“壓力的警覺階段”的特點是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺，同時準備戰(zhàn)斗。

對自我的不良認知與對挫折的不良認知，均會導致出現(xiàn)認知心理問題，其典型的表現(xiàn)包括（）。

強迫性癥狀中常見的有（）。

“地理課堂小組合作學習評價研究”應圍繞預設和完善（）開展研究。

壓力的衰竭階段發(fā)生時會消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。

古代社會中，對國王的稱謂有很多，下列選項中，把國王尊稱為“法老”的是（）。

關于“學生視域下的師德正義”，以下說法不合理的是（）。

就社會而言，道德為幸福的追求提供價值指引。

吃橘子時，嵐嵐說：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說：“咱們來幫小橘子脫衣服吧，看誰做得又快又好”小朋友們爭著說：“好，我來!”大家爭相動手起來。嵐嵐在模仿中學會了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。

教師對自我的不良認知表現(xiàn)為低估自我。