古代社會中，對國王的稱謂有很多，下列選項中，把國王尊稱為“法老”的是（）。

就社會而言，道德為幸福的追求提供價值指引。

壓力源可以分為（）。①預期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力

“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應。

壓制行為可能導致學生厭學、輟學，也可能出現(xiàn)對教師的報復、還擊和其它故意破壞的行為。

“地理課堂小組合作學習評價研究”應圍繞預設和完善（）開展研究。

“以知識為本”使教育異化為記憶和訓練內容。

壓力是可以管理的，人與環(huán)境不匹配時，尋找方法解決問題，實現(xiàn)個體適應，可以消除壓力。

吃橘子時，嵐嵐說：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說：“咱們來幫小橘子脫衣服吧，看誰做得又快又好”小朋友們爭著說：“好，我來!”大家爭相動手起來。嵐嵐在模仿中學會了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。

教師將學生作為平等的公民來對待，并且賦予學生與教師平等對話的權利，師生之間的平等就基本實現(xiàn)了。