在兒童戲劇教育中，在扮演各種人物的同時(shí)，孩子必須試驗(yàn)不同聲音的大小、強(qiáng)弱、快慢的變化。

戲劇教育對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展可分為口語(yǔ)和書(shū)面讀寫(xiě)發(fā)展兩個(gè)方（）

因?yàn)閼騽?chuàng)作出自本身，所以當(dāng)兒童在參與之時(shí)，會(huì)（）勇于表達(dá)自己的意見(jiàn)。

在實(shí)際的戲劇行動(dòng)中，兒童不必將自己的情緒投射于新的情境與人物上，藉此重新認(rèn)識(shí)自己的情緒、接受并了解情緒與社會(huì)行為的關(guān)系，并學(xué)習(xí)如何適切合宜地表達(dá)情緒。

除了體認(rèn)與接受各種不同的生活方式與社會(huì)處境，孩子沒(méi)有必要及早學(xué)習(xí)如何在復(fù)雜的選擇中做決定，在多元的價(jià)值中做判斷。

教育戲劇的重點(diǎn)在于學(xué)員參與，從感受中領(lǐng)略知識(shí)的意蘊(yùn)，從相互交流中發(fā)現(xiàn)可能性、創(chuàng)造新意義。

通過(guò)戲劇活動(dòng)，孩子能超越時(shí)空、年紀(jì)、國(guó)界與文化的限制，去發(fā)現(xiàn)人類共通的聯(lián)結(jié)并提早了解自己即將面臨的社會(huì)處境，幫助個(gè)人減少偏見(jiàn)。

經(jīng)由教室的即興創(chuàng)作，兒童有機(jī)會(huì)了解構(gòu)成戲劇的（）例如角色、劇情、道具與場(chǎng)景等。

為什么戲劇教育在歐美如此受到重視？英國(guó)一教育學(xué)院的校長(zhǎng)為T(mén)eaching Drama（1965）這本書(shū)寫(xiě)序時(shí)說(shuō)：“讓孩子從（）來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，遠(yuǎn)比老師只是丟一堆的訊息（information）給他們，來(lái)的有用多了！?！?/p>

在兒童戲劇教育中，對(duì)年紀(jì)較小的參與者，領(lǐng)導(dǎo)者可通過(guò)真實(shí)的（），包含具嗅覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)及視覺(jué)等五官感覺(jué)，配合想象，很容易就能引導(dǎo)兒童進(jìn)入戲劇的主題中。