A.組員參加小組的動(dòng)機(jī)
B.小組的整體需求
C.組員的需求
D.小組的環(huán)境需求
E.組員的能力
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.記住組員發(fā)言中所說的細(xì)節(jié)
B.記住組員發(fā)言中提及的人名
C.挖掘組員發(fā)言中的共同主題
D.忽略組員言行不一致的現(xiàn)象
E.鼓勵(lì)組員放松地表達(dá)感受
A.使能者
B.經(jīng)紀(jì)人
C.治療者
D.倡導(dǎo)者
E.教育者
A.個(gè)案轉(zhuǎn)介需要辦理必要手續(xù)
B.個(gè)案轉(zhuǎn)介只發(fā)生在與服務(wù)對(duì)象開始接觸時(shí)
C.當(dāng)服務(wù)對(duì)象生活在本機(jī)構(gòu)的服務(wù)區(qū)域之外時(shí)，可以轉(zhuǎn)介
D.在個(gè)案轉(zhuǎn)介之前要征得服務(wù)對(duì)象的同意，并說明轉(zhuǎn)介理由
E.當(dāng)服務(wù)對(duì)象的價(jià)值觀與本機(jī)構(gòu)工作人員價(jià)值觀相悖時(shí)，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)介
A.幫助小惠學(xué)習(xí)放松技巧以控制情緒波動(dòng)
B.與學(xué)校班主任和教導(dǎo)主任商討對(duì)小惠行為問題的處理方法
C.幫助小惠回顧過去的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)她面對(duì)和克服困難的勇氣
D.幫助小惠的父母檢討管教小惠的方法。幫助他們了解青少年的心理
E.幫助小惠了解個(gè)人與環(huán)境之間的互動(dòng)關(guān)系。增進(jìn)小惠對(duì)問題的認(rèn)識(shí)
A.拜訪社區(qū)居委會(huì)主任和各樓樓長
B.到居民家中走訪宣傳項(xiàng)目
C.為居民開辦社會(huì)工作知識(shí)普及班
D.通過短信平臺(tái)宣傳項(xiàng)目
E.利用社區(qū)公益廣告牌進(jìn)行宣傳
最新試題
當(dāng)前我國社區(qū)社會(huì)組織的現(xiàn)實(shí)能力與國家期望還存在顯著差距，能力匱乏已經(jīng)成為社區(qū)社會(huì)組織發(fā)展的主要障礙，社區(qū)社會(huì)組織的培育會(huì)受到多方面的影響因素，以社區(qū)社會(huì)組織自身為界可以將社區(qū)社會(huì)組織的影響因素劃分為內(nèi)部因素、外部因素。那么影響社區(qū)社會(huì)組織培育的外部因素主要有（）。
社會(huì)服務(wù)管理是指針對(duì)待定領(lǐng)域待定時(shí)間內(nèi)社會(huì)服務(wù)的組織和服務(wù)的提供的實(shí)際運(yùn)行狀況進(jìn)行的一種管理。
優(yōu)勢視角模式復(fù)原工程工作步驟有（）
社區(qū)協(xié)調(diào)能力是指決策過程中的協(xié)調(diào)指揮才能，決策的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該懂得社區(qū)的協(xié)調(diào)能力，社區(qū)協(xié)調(diào)能力主要包括（）。
從不同維度比較社會(huì)服務(wù)與社會(huì)保障？
社區(qū)網(wǎng)格化管理服務(wù)系統(tǒng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)平臺(tái)存儲(chǔ)有哪些核心數(shù)據(jù)（）
社會(huì)工作的目標(biāo)分為為服務(wù)對(duì)象、為社會(huì)工作者和為社會(huì)服務(wù)三個(gè)方面的目標(biāo)。（）
一般來說或，一個(gè)國家或地區(qū)社會(huì)服務(wù)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)水平存在正相關(guān)。
控制式教育通過成人教育課程和社區(qū)工作所提供的教育機(jī)會(huì)來彌補(bǔ)沒有受過正規(guī)教育而造成的知識(shí)短缺。
社區(qū)黨建工作主要圍繞著“社區(qū)”和“黨建”兩個(gè)關(guān)鍵詞，那么社區(qū)黨建工作的主要內(nèi)容是（）。