A.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
B.及時強化
C.增強教學(xué)吸引力
D.組織競賽
E.進行歸因訓(xùn)練
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A.尊重需要
B.認(rèn)知需要
C.審美需要
D.自我實現(xiàn)的需要
E.安全需要
A.生理需要
B.安全需要
C.認(rèn)知需要
D.歸屬與愛的需要
E.尊重的需要
A.可測量的歸因和不可測的歸因
B.內(nèi)部歸因和外部歸因
C.穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因
D.變化的和不變的歸因
E.可控制歸因和不可控歸因
A.活動前的準(zhǔn)備狀態(tài)
B.決定活動的選擇及堅持
C.影響面對困難的態(tài)度
D.影響新行為的獲得
E.影響活動時的情緒
A.直接經(jīng)驗
B.替代經(jīng)驗
C.言語說服
D.情緒喚起
E.自我強化
最新試題
從心理健康教育的目標(biāo)看,對大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實施()的心理健康教育。
“行可以為表儀者,為人師也”,這強調(diào)了高校教師職業(yè)角色中,教師要成為()
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為()
某學(xué)生為了證明自己而選擇某門課程的學(xué)習(xí)。他這種學(xué)習(xí)動機屬于()
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀,大學(xué)時期學(xué)生人格發(fā)展進入到()階段。
在學(xué)習(xí)過程中,有的大學(xué)生因成績掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫,一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析,屬于()
通過培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維方式,以影響具體學(xué)科知識學(xué)習(xí),促進專業(yè)知識學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)遷移屬于()
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和()
()不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。
皮亞杰認(rèn)為,判斷兒童品德是否成熟的第二個參照點是()