從教育研究的角度來看，文獻(xiàn)綜述是（）

（）是一篇論文的核心。

有關(guān)教育科學(xué)研究方法類型的知識(shí)，下列表述不正確的是（）

量表就是由一系列觀測(cè)變量（指標(biāo)或題項(xiàng)）構(gòu)成的、試圖揭示（）的狀態(tài)與水平的一種工具。

我們?cè)谟^察事物現(xiàn)象的時(shí)候，要在明確的（）的導(dǎo)引下，有目的地進(jìn)行觀察

按事物發(fā)生的概率，可以把變量分為（）

個(gè)案研究報(bào)告的類型不包括（）

對(duì)問卷問題進(jìn)行表述時(shí)，要避免使用（）形式。

概念的分項(xiàng)化也稱概念的操作化，是將潛在變量轉(zhuǎn)變成（）的過程。

實(shí)施訪談時(shí)應(yīng)首先進(jìn)行（）。