A、自我期待
B、自我判斷
C、自我評(píng)價(jià)
D、自我效能感
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A、費(fèi)斯廷格
B、奧蘇貝爾
C、阿特金森
D、班杜拉
A、喜歡對(duì)問題承擔(dān)責(zé)任
B、寧愿擔(dān)任專業(yè)工作而不愿做企業(yè)家
C、傾向于選擇風(fēng)險(xiǎn)較小的工作
D、傾向于將自己的失敗歸因于運(yùn)氣不佳
A、能力
B、努力
C、運(yùn)氣
D、任務(wù)難度
A、能力
B、努力
C、運(yùn)氣
D、任務(wù)難度
A、操作性條件作用理論
B、需要層次論
C、成就動(dòng)機(jī)理論
D、歸因分類理論
最新試題
感覺動(dòng)作階段的兒童,其思維的典型特點(diǎn)是()。
測(cè)驗(yàn)、問卷、觀察、談話法均屬于正式評(píng)價(jià)。()
完善化和自動(dòng)化是技能形成的標(biāo)志。()
對(duì)于群體極化效應(yīng),應(yīng)當(dāng)()
在觀察學(xué)習(xí)中,只要觀察者看到榜樣的行為受到了強(qiáng)化,就等于觀察者受到了間接強(qiáng)化,因而也能對(duì)觀察者的模仿起到動(dòng)機(jī)激勵(lì)作用。此為()
根據(jù)斯騰伯格的觀點(diǎn),某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的策劃中,負(fù)責(zé)進(jìn)行計(jì)劃、控制和評(píng)估的成分是()。
動(dòng)作技能形成的最終階段是動(dòng)作模仿。()
個(gè)體認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力是指()。
生成學(xué)習(xí)理論主張,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程,是對(duì)()的說明。
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。()