你可能感興趣的試題

單項(xiàng)選擇題
美國學(xué)者瑪斯拉池（Maslach）等人確定了職業(yè)倦怠的三個核心成分。以下選項(xiàng)中不屬于這三個核心成分的是（）
A、情緒衰竭
B、非人性化
C、身體疲勞
D、個人成就感降低
單項(xiàng)選擇題
（）起，國家首次開展全面實(shí)施教師資格的認(rèn)定工作，教師資格證書制度進(jìn)入實(shí)際操作階段。
A、1998年4月
B、2001年4月
C、2003年4月
D、2005年4月
單項(xiàng)選擇題
下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任（）
A、在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的
B、學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學(xué)校的
C、學(xué)生行為具有危險性，學(xué)校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學(xué)生不聽勸阻，拒不改正的
D、學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動或校外活動，未對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的
填空題
以校為本的教學(xué)研究不是為了構(gòu)建一種宏觀的教學(xué)理論，而是為了通過解決學(xué)校教學(xué)中的實(shí)際問題，提高課程實(shí)施與教學(xué)實(shí)踐的效驗(yàn)。它是一種應(yīng)用性研究，是一種質(zhì)的研究，是一種（）研究。
答案：行動
單項(xiàng)選擇題
費(fèi)斯勒的教師生涯發(fā)展影響因素論中的“組織環(huán)境因素”不包括下面的哪一方面（）
A、學(xué)校的規(guī)章
B、教師協(xié)會
C、管理人員
D、社會期望
填空題
以校為本的教學(xué)研究在本質(zhì)上遵照（）的基本過程，即明確問題、制定計(jì)劃、收集資料、獲得結(jié)論并展開行動的過程。
答案：行動研究
單項(xiàng)選擇題
個別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上課時間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶典活動等。這些行為主要侵害的是學(xué)生的（）
A、健康權(quán)
B、名譽(yù)權(quán)
C、受教育權(quán)
D、隱私權(quán)
單項(xiàng)選擇題
費(fèi)斯勒的教師生涯發(fā)展影響因素論中的“個人環(huán)境因素”不包括下面的哪一方面（）
A、家庭因素
B、消極的關(guān)鍵事件與關(guān)鍵人物
C、生活的危機(jī)
D、興趣或嗜好
填空題
我國教誨目的的理論是（）。
答案：素質(zhì)教誨
單項(xiàng)選擇題
現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是（）
①學(xué)生是發(fā)展的人
②學(xué)生是獨(dú)特的人
③學(xué)生是自由的人
④學(xué)生是教育活動的主體
A、①②③
B、②③④
C、①③④
D、①②④

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實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教誨向素質(zhì)教誨轉(zhuǎn)軌的高中課程改革秉承兩個教誨理念：一是使所有（）都成功；二是高中的任務(wù)在于培養(yǎng)健全的人格或公民基本素養(yǎng)。

你可能感興趣的試題

美國學(xué)者瑪斯拉池（Maslach）等人確定了職業(yè)倦怠的三個核心成分。以下選項(xiàng)中不屬于這三個核心成分的是（）

（）起，國家首次開展全面實(shí)施教師資格的認(rèn)定工作，教師資格證書制度進(jìn)入實(shí)際操作階段。

下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任（）

費(fèi)斯勒的教師生涯發(fā)展影響因素論中的“組織環(huán)境因素”不包括下面的哪一方面（）

以校為本的教學(xué)研究在本質(zhì)上遵照（）的基本過程，即明確問題、制定計(jì)劃、收集資料、獲得結(jié)論并展開行動的過程。

個別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上課時間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶典活動等。這些行為主要侵害的是學(xué)生的（）

費(fèi)斯勒的教師生涯發(fā)展影響因素論中的“個人環(huán)境因素”不包括下面的哪一方面（）

我國教誨目的的理論是（）。

現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是（）
①學(xué)生是發(fā)展的人
②學(xué)生是獨(dú)特的人
③學(xué)生是自由的人
④學(xué)生是教育活動的主體

實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教誨向素質(zhì)教誨轉(zhuǎn)軌的高中課程改革秉承兩個教誨理念：一是使所有（）都成功；二是高中的任務(wù)在于培養(yǎng)健全的人格或公民基本素養(yǎng)。

你可能感興趣的試題

美國學(xué)者瑪斯拉池（Maslach）等人確定了職業(yè)倦怠的三個核心成分。以下選項(xiàng)中不屬于這三個核心成分的是（）

（）起，國家首次開展全面實(shí)施教師資格的認(rèn)定工作，教師資格證書制度進(jìn)入實(shí)際操作階段。

下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任（）

費(fèi)斯勒的教師生涯發(fā)展影響因素論中的“組織環(huán)境因素”不包括下面的哪一方面（）

以校為本的教學(xué)研究在本質(zhì)上遵照（）的基本過程，即明確問題、制定計(jì)劃、收集資料、獲得結(jié)論并展開行動的過程。

個別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上課時間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶典活動等。這些行為主要侵害的是學(xué)生的（）

費(fèi)斯勒的教師生涯發(fā)展影響因素論中的“個人環(huán)境因素”不包括下面的哪一方面（）

我國教誨目的的理論是（）。

現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是（） ①學(xué)生是發(fā)展的人 ②學(xué)生是獨(dú)特的人 ③學(xué)生是自由的人 ④學(xué)生是教育活動的主體

實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教誨向素質(zhì)教誨轉(zhuǎn)軌的高中課程改革秉承兩個教誨理念：一是使所有（）都成功；二是高中的任務(wù)在于培養(yǎng)健全的人格或公民基本素養(yǎng)。

美國學(xué)者瑪斯拉池（Maslach）等人確定了職業(yè)倦怠的三個核心成分。以下選項(xiàng)中不屬于這三個核心成分的是（）

（）起，國家首次開展全面實(shí)施教師資格的認(rèn)定工作，教師資格證書制度進(jìn)入實(shí)際操作階段。

以校為本的教學(xué)研究在本質(zhì)上遵照（）的基本過程，即明確問題、制定計(jì)劃、收集資料、獲得結(jié)論并展開行動的過程。

個別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上課時間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶典活動等。這些行為主要侵害的是學(xué)生的（）

我國教誨目的的理論是（）。

現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是（）
①學(xué)生是發(fā)展的人
②學(xué)生是獨(dú)特的人
③學(xué)生是自由的人
④學(xué)生是教育活動的主體