制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師、學(xué)生和（）。

下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是（）。

學(xué)生違反紀(jì)律的心理原因一般有四個(gè)

通常我們可以把學(xué)生的群體分為兩種：按照教育管理的要求組織起來的（）群體，如班集體，叫群體，通常所說的小團(tuán)體或友伴群則屬于（）群體。

所謂課堂管理

焦慮是教師對當(dāng)前或預(yù)計(jì)到的對自尊心理有（）的任何情境所具有的一種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。

在對待問題行為的問題上，除采用說服教育、行為訓(xùn)練的方法外，還可以采用如下課堂管理技巧，解決短暫性的課堂紀(jì)律問題。

影響人際吸引和排斥的主要因素是（）。

教師的期望通過哪四條途徑影響課堂氣氛？

定型的期望包括人們對教師理應(yīng)表現(xiàn)的行為及其所具有的（）和意向的期望。