比較主要有兩種方式：（）和（）。

知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程包括（）三個(gè)階段。

學(xué)過(guò)正方體、長(zhǎng)方體、攔河壩等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計(jì)算公式（V=SH），這是上位學(xué)習(xí)，也叫（）學(xué)習(xí)。

理解新信息的意義，首先必須獲得充分的感性經(jīng)驗(yàn)，其次要對(duì)感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分的思維加工，這是通過(guò)（）和（）兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

在學(xué)習(xí)在達(dá)到剛好記憶水平以后再進(jìn)行的學(xué)習(xí)稱(chēng)之為（）。

加涅認(rèn)為，程序性知識(shí)包括（）和（）兩個(gè)亞類(lèi)。

下列直觀(guān)方式中，屬于模象直觀(guān)的是（）。

教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括的最常用方法是（）。

奧蘇伯爾的同化說(shuō)認(rèn)為遺忘是知識(shí)的組織與知識(shí)結(jié)構(gòu)（）的過(guò)程，是一種積極的遺忘。

論述記憶系統(tǒng)的三個(gè)信息加工階段。