學習動機與學習效果的關系是怎樣的？

從遷移的角度看，合理編排教學內容的標準就是使教材達到結構化、（）、網(wǎng)絡化。

簡述認知結構的遷移觀。

（）即學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和監(jiān)督，來強化相應的學習行為。

以（）等人為代表提出產(chǎn)生式理論．認為如果兩種情境中有產(chǎn)生式的交叉或重疊，則可以產(chǎn)生遷移。

動機水平

如何創(chuàng)設問題情境？

現(xiàn)代遷移理論的主要觀點有兩種，一種是強調認知結構在遷移中的作用，一種是強調外界環(huán)境與主體的（）對遷移的影響。

（）是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。

簡述促進學習遷移的主要措施。