以（）等人為代表提出產(chǎn)生式理論．認為如果兩種情境中有產(chǎn)生式的交叉或重疊，則可以產(chǎn)生遷移。

學完單詞coat后，再學習raincoat時，可以產(chǎn)生（）遷移。

陸欽斯的（）實驗是定勢影響遷移的一個典型例證。

奧蘇伯爾的認知結(jié)構(gòu)遷移理論代表了從（）觀點解釋遷移的一種主流傾向。

馬斯洛提出人有五種基本需要，高級的是（）的需要。

重組性遷移

簡述認知結(jié)構(gòu)的遷移觀。

學習動機與學習效果的關(guān)系是怎樣的？

學生學習了m（a+b）=ma+mb后，錯誤地得出lg（a+b）=lga+lgb，這在遷移心理學中稱（）。

論述在實際教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機。