奧蘇貝爾認為學生的成就動機主要由三種內驅力組成，即()的內驅力、()的內驅力和附屬的內驅力。

創(chuàng)造性是指個體產生新奇獨特的、()的產品的能力或特性。

問題解決的過程可分為四個階段，即()、()、()、()。

當你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或發(fā)現(xiàn)它在緊急情況下可以當“小便袋”使用。這種心理現(xiàn)象叫做()。

簡述瞬時記憶、短時記憶和長時間記憶的時間范圍。

人的自覺能動性的最高表現(xiàn)形式是人不同于動物的（）。

信息加工學習理論認為學生的學習是一個信息加工的過程。信息是經()的形式儲存在長時記憶中。

要適應人的身心發(fā)展的順序性，教育必須做到（）。

在歷史上持“環(huán)境決定論”觀點的人物是（）。

積極誘因使個體產生積極行為，()某一目標；消極誘因則使個體產生負性行為，遠離或回避某一目標。