A、預測培訓需求
B、指導思想
C、培訓目的、目標
D、主要任務
E、保障措施
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A、教材研發(fā)無紙化趨向
B、教材多媒體化趨向
C、教材密度增強化化趨勢
D、教材結構模塊化趨向
E、網絡教學及網上教材趨向
A、計劃的內容具有綜合性的特點
B、計劃的周期具有長期性的特點
C、計劃的組織實施思路清楚
D、計劃的創(chuàng)新點突出
E、計劃中的各要素具有原則性、概括性特點
A、明確所要開發(fā)測驗的目的和形式
B、根據開發(fā)目的進行前期的資料搜索、調研工作
C、確定所要測查的核心點
D、借鑒已有測驗
E、進入測驗命工作環(huán)節(jié)
A、明確審定標準
B、撰寫項目審定報告
C、把握擬審方案的全貌
D、組織集體審定工作
E、做出審定結論
A、確認差距
B、進行前瞻性分析
C、保證人力資源開發(fā)系統(tǒng)的有效性
D、決定培訓的價值和成本
E、獲取內部與外部的多方支持
最新試題
程序教學模式的理論依據是以()為基礎。
培訓師在進行培訓指導工作時,要()。
企業(yè)培訓教學特有的教學模式有()
常用的企業(yè)培訓師任用制度有()。
培訓教材開發(fā)的新趨勢是指()。
職業(yè)導向的職業(yè)技術課程開發(fā)認為,職業(yè)分析是職業(yè)技術課程教學方法確定的主要依據。
高級企業(yè)培訓師在指導開發(fā)培訓項目時,必須首先判斷培訓項目的選擇是否具有()
用“比較對照法”審核教材,就是將內容相同但標準不同的教材進行比較分析,審定出較好的版本。
培訓質量管理工作方案的關鍵在于,與培訓()同期相應發(fā)生的輸出文件是否能得到有效的體現(xiàn),其基本的質量和效果直接影響著培訓的最終質量。
培訓師應該成為“全能”的培訓者,“全能”培訓者可以細化為具體的角色是()