在審美教育分類中，（）融入學校教育體系，是中小學教育和大學教育的有機組成部分，是“五育”之一。

簡述從技藝的角度看待藝術。

民俗學認為，非遺不是（）的，而是由“事”“事中之物”和“事后之物”共同構成的。

簡述我國古代藝人的職業(yè)類型。

造型藝術敘事與描述的區(qū)別源自（）的區(qū)別。

設計的首要任務是（），受功能和用戶需求的牽引，完成其設計構思或設計創(chuàng)意。

（），源于革命戰(zhàn)爭年代形成的歌舞戲劇宣傳隊，是新中國以來國有院團的樣板。

簡述“百姓日用即道”與現(xiàn)代設計的關系。

簡述如何理解感覺細分是跟著審美對象走的。

以“顏料”為例，簡述造物藝術與表意藝術在材料使用方式上的區(qū)別。