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背景材料：
某教師按如下教學(xué)設(shè)計(jì)組織學(xué)生研究"利用雜化軌道理論認(rèn)識(shí)乙烯的結(jié)構(gòu)：

問題：
(1)列舉日常生活中有關(guān)乙烯的學(xué)習(xí)素材。
(2)試說明教學(xué)內(nèi)容是否一定要采用科學(xué)探究的方式教學(xué)？為什么？
(3)結(jié)合該教學(xué)案例，談?wù)?物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)"在教學(xué)中應(yīng)注意哪些問題

為適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要，要求教師必須轉(zhuǎn)變角色，由知識(shí)的傳授者向教育實(shí)踐的研究者轉(zhuǎn)變。普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中提出，為化學(xué)教師創(chuàng)造性的教學(xué)和研究提供更多的機(jī)會(huì)，在課程改革的實(shí)踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
根據(jù)上述材料，回答相關(guān)問題：
（1）化學(xué)教學(xué)研究中較為常見的方法有哪些？
（2）談?wù)劵瘜W(xué)教學(xué)研究的意義。