[教學(xué)設(shè)計(jì)題]閱讀下列三個(gè)材料，按要求完成任務(wù)。
材料一普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)
【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律；認(rèn)識(shí)化學(xué)鍵的涵義，知道離子鍵和共價(jià)鍵的形成。
材料二某教科書(shū)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系
第一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律
第一節(jié)元素周期表
第二節(jié)元素周期律
第三節(jié)化學(xué)鍵
第二章化學(xué)反應(yīng)與能量
第三章有機(jī)化合物
第四章化學(xué)與自然資源的開(kāi)發(fā)利用
材料三某版化學(xué)必修2教材"化學(xué)鍵"內(nèi)容。
從元素周期表我們可以看出，到目前為止，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有一百多種。然而，由這一百多種元素的原子組成的物質(zhì)卻數(shù)以千萬(wàn)計(jì)。那么，元素的原子通過(guò)什么作用形成如此豐富多彩的物質(zhì)呢？
一、離子鍵
【實(shí)驗(yàn)1-2】
取一塊綠豆粒大的金屬鈉（切去氧化層），用濾紙吸凈煤油，放在石棉網(wǎng)上，用酒精燈微熱。待鈉熔成球狀時(shí)，將盛氯氣的集氣瓶倒扣在鈉的上方（如圖1-10），觀察現(xiàn)象。

思考與交流
1．畫(huà)出鈉和氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖。
2．試解釋氯化鈉是怎樣形成的。
要求：
（1）回答材料三"思考與交流"中的問(wèn)題1和問(wèn)題2。
（2）完成"離子鍵"的教學(xué)設(shè)計(jì)片段，內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程（不少于300字）。

案例：
下面是某位教師關(guān)于"酚的性質(zhì)和應(yīng)用"的教學(xué)片段。
【引入】通過(guò)前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道：醇是鏈烴的羥基衍生物，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是羥基與鏈烴基直接相連接。
【設(shè)問(wèn)】羥基與苯基直接相連接的化合物，是否也是醇呢？
【講解】請(qǐng)同學(xué)們比較黑板上這幾種有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，總結(jié)醇、酚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
【小結(jié)】羥基與苯基直接相連接的化合物是酚類。苯酚是最簡(jiǎn)單的酚。
【師】引導(dǎo)學(xué)生看P71苯酚分子的比例模型，尋找苯酚分子和苯分子之間的區(qū)別與聯(lián)系。
【活動(dòng)與探究】
（實(shí)驗(yàn)1）觀察苯酚的顏色、狀態(tài)，聞一聞苯酚的氣味
生：觀察，并聞藥品的氣味。有的同學(xué)提出疑問(wèn)："我觀察到藥品有一點(diǎn)紅色？"并討論。
師：苯酚部分被氧化時(shí)會(huì)呈紅色。
追問(wèn)：那苯酚應(yīng)如何保存呢？
生：隔絕空氣，密封保存。
（實(shí)驗(yàn)2）在試管中加入少量水，逐漸加入苯酚晶體，不斷振蕩試管。繼續(xù)向上述試管中加入苯酚晶體至有較多晶體不溶解，不斷振蕩試管，靜置片刻。（提醒同學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中接觸苯酚一定要注意安全及出現(xiàn)情況的處理方法）
（實(shí)驗(yàn)3）將上述試管放在水浴中加熱。從熱水浴中拿出試管，冷卻靜置。
師：清洗內(nèi)壁沾有苯酚的試管用熱水還是冷水？為什么？
生：用高于65℃的熱水，因?yàn)楸椒幽芘c高于65℃的熱水互溶。
（實(shí)驗(yàn)4）將苯酚晶體分別加入到苯和煤油中，并與實(shí)驗(yàn)2作比較。
【小結(jié)】無(wú)色晶體，有特殊氣味。常溫下在水中溶解度不大，65℃時(shí)與水任意比互溶。易溶于有機(jī)溶劑中。
根據(jù)上述材料回答問(wèn)題：
（1）試評(píng)價(jià)此教學(xué)片段的導(dǎo)入。
（2）試說(shuō)明實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。

某教師在考試中設(shè)計(jì)了下列試題，部分學(xué)生的考試結(jié)果如下：
【試題】在KClO₃+6HCl＝KCl+3Cl₂↑+3H₂O反應(yīng)中，當(dāng)生成0.5molCl₂時(shí)，氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物的物質(zhì)的量之比為（）。
A．6：1
B．5：1
C．1：3
D．1：5
【考試結(jié)果】部分學(xué)生按下述思路解題而錯(cuò)選答案A或C。
由于反應(yīng)過(guò)程中KCO₃得到6個(gè)電子被還原，而HCl失去一個(gè)電子被氧化，因此，氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物的物質(zhì)的量之比為6：1，選擇A；或者由于反應(yīng)過(guò)程中KClO₃得到電子還原為KCl（還原產(chǎn)物），而HCl失去電子被氧化為Cl₃氧化產(chǎn)物），根據(jù)化學(xué)方程式得到氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物的物質(zhì)的量之比為1：3，選擇C。
試根據(jù)上述解題過(guò)程及考試結(jié)果回答下列問(wèn)題：
（1）本題正確答案為_(kāi)___，解題思路是____。
（2）分析學(xué)生解題錯(cuò)誤可能是由哪些原因造成的？

有不少化學(xué)教師做"口含玻璃管對(duì)包裹了過(guò)氧化鈉的棉花吹氣，棉花燃燒"的實(shí)驗(yàn)，從而說(shuō)明過(guò)氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)，生成碳酸鈉和氧氣。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
（1）在一個(gè)500mL的燒杯里粘一段蠟燭頭，再倒放一只50mL的小燒杯，小燒杯上放一片鐵片，防止棉花燃燒把小燒杯燒裂，點(diǎn)燃蠟燭，把包了過(guò)氧化鈉固體的棉花放在小燒杯上，用沉浮式氣體發(fā)生器制取二氧化碳（如圖1所示），隨著二氧化碳向大燒杯里注入，我們會(huì)看到燃燒的蠟燭首先熄滅，片刻后棉花燃燒起來(lái)。
（2）在大燒杯里也作如圖1的準(zhǔn)備，沉浮式氣體發(fā)生器的配重盒里放入濃硫酸（如圖2所示），讓生成的二氧化碳?xì)馔ㄟ^(guò)濃硫酸干燥后再注入大燒杯，我們會(huì)看到燃燒的蠟燭首先熄滅，而棉花不能燃燒。
根據(jù)上述材料回答下列問(wèn)題：
（1）通過(guò)兩組實(shí)驗(yàn)，可以看出實(shí)驗(yàn)成功（棉花燃燒）的關(guān)鍵因素是什么？
（2）試說(shuō)明在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)。

以下是某教師在組織學(xué)生探究金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)所運(yùn)用的活動(dòng)記錄表：
【方法導(dǎo)引】
研究物質(zhì)的性質(zhì)常常使用分類、比較和實(shí)驗(yàn)等研究方法。
【要求】
小組討論，得出結(jié)論。
【安全提示】
1．為了安全，取用鈉的量盡可能少（綠豆大?。?必要時(shí)給反應(yīng)容器加蓋玻璃片。
2．觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，與反應(yīng)容器保持一定距離。
3．你想做的實(shí)驗(yàn)需要教師批準(zhǔn)后才能動(dòng)手操作！
根據(jù)上述材料，回答下列問(wèn)題：
（1）該活動(dòng)記錄在評(píng)價(jià)方面具有哪些功能？
（2）化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有哪些類型？
（3）舉例說(shuō)明教學(xué)過(guò)程中多元化評(píng)價(jià)方式的使用策略。