A.教育目的→培養(yǎng)目標→課程目標→教學目標
B.教育目的→教學目標→培養(yǎng)目標→課程目標
C.培養(yǎng)目標→教育目的→課程目標→教學目標
D.教學目標→教育目的→課程目標→培養(yǎng)目標
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A.化學教學要面向全體學生，以培養(yǎng)人為主旨
B.化學教學要以提高學生的科學素養(yǎng)為核心，促進學生全面發(fā)展
C.化學教學要貼近生活、貼近社會，注意跟其他學科相聯(lián)系
D.要把轉變學習方式放在重要位置，只需重視學習結果即可
A.合作模式
B.平等模式
C.管理模式
D.授受模式
A.師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程
B.課程傳遞和執(zhí)行的過程
C.教師的教與學生的學的過程
D.知識傳授與學生能力發(fā)展的過程
A.先進的教學觀念
B.與新課程相適應的、體現(xiàn)素質教育精神的教學觀念
C.教師為主導，學生為主體的教學觀念
D.以課堂教學為中心教學觀念
A.必修課、選修課和活動課
B.理論課、實驗課和活動課
C.顯形課程、隱形課程
D.國家課程、地方課程和校本課程
最新試題
《義務教育化學課程標準（2011年版）》修訂在定位上不僅沒有降低科學探究的要求，而且明確提出了必須安排和組織學生完成八類化學實驗活動，并將（）作為教學的建議。
下列教學目標屬于“知識與技能”范疇的是（）。
《義務教育化學課程標準（2011年版）》新增加的要求學生獨立完成的8個基礎實驗，分布在下列哪個主題中？（）
針對學生科學素養(yǎng)發(fā)展的不同階段，設計與之相適應的教學目標，應依據《義務教育化學課程標準（2011年版）》中的（），結合學生的已有經驗對主題、單元教學目標和課時教學目標進行整體設計和規(guī)劃。
《義務教育化學課程標準（2011年版）》對認知性學習目標的水平描述如下，符合從低到高順序的是（）。
發(fā)現(xiàn)法的廣泛使用受到限制的原因是（）。①學生不愿發(fā)現(xiàn)②需要大量財力、物力③教師消耗大量精力④學生困難大⑤學習費時太多⑥一切知識都不需要發(fā)現(xiàn)
義務教育化學課程內容包括（）。
下列（）屬于認知性學習目標中掌握水平的行為動詞。
以下哪種關系不屬于義務教育階段化學教材應協(xié)調、處理好的關系？（）
教學目標是指（）。