“老師，我能不能不按照書上的步驟操作呢？”一位老師在上信息技術(shù)操作課時．老師讓學(xué)生上臺完成一個小任務(wù)，有一位學(xué)生這樣問到。老師和藹地說：“為什么呢？”學(xué)生回答：“因為書上的步驟太麻煩，我有更簡單的辦法?！崩蠋熼_心地說：“當然可以了?！苯Y(jié)果該學(xué)生用最少的步驟將任務(wù)完成得很好．全班都鼓起了掌。問題：請評價一下這位老師的做法。

李老師在設(shè)置“信息與信息技術(shù)”一課的教學(xué)時，覺得該節(jié)內(nèi)容中涉及的知識概念過多，所以如果單純的以老師的講授法為主很難吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。因此決定在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)法，多開展有學(xué)生參與的活動，加強學(xué)生的實踐，以小組為單位，了解信息技術(shù)的特點和表現(xiàn)形式。問題：（1）什么是合作學(xué)習(xí)？（2）如何有效地組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)？

在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉信息對我們自身的用處”時，學(xué)生小明的回答是：“增長知識，得到消息，交流，溝通”；學(xué)生小麗的回答是：“創(chuàng)造財富，增長智力，改變未來，信息的及時獲取還可以改變歷史”。問題：（1）小明和小麗的回答如何？（2）根據(jù)學(xué)生的回答情況，本課比較適合采用什么教學(xué)方法，為什么？

下列選項中都屬于多媒體中的“媒體”的是（）。

某實驗中學(xué)信息技術(shù)教研室開會時建議老師在授課過程中采用任務(wù)驅(qū)動法。因此謝老師在“認識Photoshop”這一節(jié)課中，采用了這種教學(xué)方法。首先，他打開了各種圖片格式文件，給同學(xué)們介紹了Photoshop的特點和主要功能，讓學(xué)生們了解該軟件。接著，他提出“任務(wù)”，讓學(xué)生們用Photoshop打開不同格式的圖片素材，熟悉該軟件。幾分鐘后，老師巡場發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都完成了這項任務(wù)，有很多同學(xué)開始玩游戲或者聽歌。謝老師覺得很沮喪。問題：（1）在教學(xué)過程中，謝老師使用的任務(wù)驅(qū)動法有什么問題？（2）針對上述問題，請給謝老師提出改進教學(xué)的建議。

具有“辨別正誤”這一特點的交互式電子白板的功能是（）

在某一次信息技術(shù)課上，老師正在教學(xué)生數(shù)據(jù)的錄入，其中有一位學(xué)生不會操作，老師當場怒罵：“跟著我做都做不好，不是懶就是蠢到無藥可救?！逼渌麑W(xué)生都竊竊地笑了，被罵的學(xué)生紅著臉低著頭不說話。問題：通過這個題例，談?wù)劕F(xiàn)行課程評價存在哪些主要問題？

在計算機中查找文件名以“中國”開頭且只有三個字符的所有文件名，可以在地址欄輸入（）。

在上課前，陳老師對所在的高一（1）班全體學(xué)生進行課前調(diào)查。調(diào)查一下學(xué)生對于即將要學(xué)習(xí)的“圖片的合成”的了解程度，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有30%的學(xué)生從沒聽說過該知識，60%的學(xué)生雖然有聽說過，但并不會動手操作，只有10%的學(xué)生由于有過基礎(chǔ)因此對“圖片的合成”比較了解。問題：（1）這一調(diào)查結(jié)果體現(xiàn)了信息技術(shù)的什么性質(zhì)？（2）如果你是該老師，你將采用什么教學(xué)策略？

以下哪一個不是Web 2.0應(yīng)用到的技術(shù)（）。