認(rèn)真閱讀以下《滕王閣序》的教學(xué)片段，完成下列各題。案例：師：上兩節(jié)課我們了解了作者王勃，疏通了文句，整體把握了全文框架，品味了文中的警句，充分感受到了王勃的不羈才情。文章的思想性也很強(qiáng)，雖有對(duì)時(shí)運(yùn)不濟(jì)的感嘆，但更有窮且益堅(jiān)的豪情。同時(shí)，我們還注意到，《滕王閣序》作為一篇典范的駢體文，除了某些虛詞襯詞外，全篇都用了對(duì)偶的修辭方法。對(duì)偶其實(shí)也就是我國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)形式--生：對(duì)聯(lián)。師：老師上節(jié)課曾結(jié)合課文講到了對(duì)聯(lián)的基本規(guī)范，同學(xué)們還記得其要點(diǎn)嗎？生：字?jǐn)?shù)相等，詞性相同，節(jié)奏相仿，平仄相諧，文字相關(guān)，強(qiáng)弱相當(dāng)，內(nèi)容相別。師：很好。咱們今天就學(xué)學(xué)王勃，試寫幾副對(duì)聯(lián)。大家有信心嗎？生：有！師：我先介紹自己結(jié)合課文內(nèi)容寫的幾副對(duì)聯(lián)，算是拋磚引玉。然后同學(xué)們用大約15分鐘時(shí)間各擬一副對(duì)聯(lián)，當(dāng)然多的話就更好了。盡量做到對(duì)仗工整，格調(diào)健康，有辭彩，有內(nèi)涵。寫好后就抄到黑板上，以便大家欣賞。注意要豎著寫，符合對(duì)聯(lián)的書寫習(xí)慣。好，現(xiàn)在我先寫上我自己擬的三副對(duì)聯(lián)：“千言美文繪千里盛景，光照千古文苑；一座高閣吟一篇華章，名成一介書生”“蘸秋水神筆馳騁，接長(zhǎng)天逸興遄飛”“彩筆描美景，江山共秀千里目；奇思賦華章，日月同輝萬(wàn)古文”。（學(xué)生小聲議論，有的開(kāi)始冥思，有的埋頭書寫，七八分鐘后陸續(xù)有人上黑板書寫）師：看起來(lái)差不多了，尚未寫好的可以繼續(xù)寫。請(qǐng)已經(jīng)寫好對(duì)聯(lián)的同學(xué)自己看黑板朗讀你的對(duì)聯(lián)，也可以簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己在構(gòu)思上的追求。生：我的對(duì)聯(lián)是：“雄州美景窮彭蠢，俊彩奇文灑潘江。”生：我的一副是：“高閣寄雅興，雄州出俊杰。”生：我的對(duì)聯(lián)是：“路出名區(qū)，童子語(yǔ)驚四座；躬逢盛餞，書生文醉千秋。”生：我的是：“把酒抒懷騰蛟起鳳，臨風(fēng)縱筆撼岳驚天。”我想起了《岳陽(yáng)樓記》中的“把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣”一句，把“把酒臨風(fēng)”四字分開(kāi)用在這兒了。師：用得好！生：我寫的是：“險(xiǎn)路不墜青云志，征途豈移白首心。”主要著眼于王勃文中所表達(dá)的愈挫愈奮的豪情。生：我的一副寫得相當(dāng)短：“長(zhǎng)天尋孤鶩，秋水惜落霞。”化用了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”一句。由于王勃寫下這篇文章后不久渡海遇難，所以我這里的“孤鶩”和“落霞”都有借喻王勃的意思，不知是否得當(dāng)？師：我覺(jué)得相當(dāng)不錯(cuò)，“惜”字極佳，運(yùn)用擬人手法，寫出了痛失英才之情。不過(guò)我覺(jué)得把“尋”改成“覓”似乎更好些，“尋”和“惜”都是平聲，不太相諧，你說(shuō)呢？生：我同意。這樣一改，不但平仄相諧，意味也好了，“尋”字過(guò)于口語(yǔ)化。生：我寫的一副也有這方面的意思：“壯志未酬恨英年早逝，華章不朽欣大才永生。”我在嘆息王勃的生命“數(shù)量”太短的時(shí)候，卻又為他的生命“質(zhì)量”之高而欣慰。師：你的思考很有辯證色彩。的確，有的人“壽短”卻能不朽，有的人壽長(zhǎng)反而“速朽”，重要的是在有生之年應(yīng)有所創(chuàng)造，有所貢獻(xiàn)，讓生命放射出光芒！生8：我有一副，由于剛寫完，沒(méi)來(lái)得及抄到黑板上，先念出來(lái)：“滾滾贛江水，載一曲浩歌一曲絕唱；巍巍滕王閣，傳千秋佳話千秋美文。”我的意思是，王勃的《滕王閣序》既是美文，又是“絕唱”。師：寫得很有氣魄，既有疊詞，又有數(shù)詞，且對(duì)仗相當(dāng)好，實(shí)為難得。……
問(wèn)題：1.閱讀上述教學(xué)案例，這則教學(xué)案例給了你什么啟示？有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方？請(qǐng)選擇幾個(gè)角度進(jìn)行評(píng)析。