A.診斷性評(píng)價(jià)
B.總結(jié)性評(píng)價(jià)
C.自主性評(píng)價(jià)
D.形成性評(píng)價(jià)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.常模參照測(cè)試
B.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)試
C.診斷性評(píng)價(jià)
D.形成性評(píng)價(jià)
A.檢查和診斷
B.自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)
C.甄別和選拔
D.反饋和激勵(lì)
A.診斷性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.相對(duì)性評(píng)價(jià)
A.高中語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)注意必修課和選修課的聯(lián)系與區(qū)別
B.實(shí)用類文本閱讀的評(píng)價(jià)，著重考查學(xué)生的抽象思維能力；論述類文本閱讀的評(píng)價(jià)，著重考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的準(zhǔn)確解讀，以及對(duì)文本信息的篩選和處理能力
C.在詩(shī)歌散文評(píng)論和創(chuàng)作方面，既要考查學(xué)生的參與態(tài)度，也要評(píng)價(jià)其成果的水平
D.新聞與傳記的考查，重在評(píng)價(jià)學(xué)生是否關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，是否養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣
A.評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高
B.評(píng)價(jià)應(yīng)以教材為基準(zhǔn)，面向全體學(xué)生
C.評(píng)價(jià)要充分發(fā)揮診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能
D.評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的情況綜合采用不同的方式
最新試題
教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）。
以下教師對(duì)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的表述，不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。
在一次語(yǔ)文期末考試后，85%的同學(xué)都反映第20題太難了，并且這道題的答對(duì)率只有15%，這套試卷的一些題目在哪方面存在問(wèn)題？（）
以下關(guān)于高中語(yǔ)文能力評(píng)價(jià)的原則說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）。
以下關(guān)于必修課程和選修課程說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）。
按功能分，教學(xué)評(píng)價(jià)不包括（）。
學(xué)完《孔雀東南飛》后，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)："這一單元的學(xué)習(xí)到這里就結(jié)束了，為了了解大家的學(xué)習(xí)進(jìn)展，我們接下來(lái)進(jìn)行一個(gè)單元測(cè)驗(yàn)。"在這里教師實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的類型是（）。
以下關(guān)于必修課程的評(píng)價(jià)說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）。
（）是在學(xué)期開始或者一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
閱讀下面一段教學(xué)案例，并試對(duì)兩位教師的做法加以分析。一位學(xué)生在一次語(yǔ)文考試中考了59分，他希望老師再看一下他的作文，是不是可以加上1分。張老師沒(méi)有輕易地拒絕這位學(xué)生，而是在與這位學(xué)生協(xié)商后借給了他1分，但與他約定他必須在下一次考試中以10倍的分?jǐn)?shù)將這次借的分"還"給老師。在下一次考試中，這位學(xué)生考了87分，并從此愛(ài)上了學(xué)習(xí)。聽(tīng)到這個(gè)故事，李老師作了模仿：在全班推行"借分"制。她規(guī)定，55分以上的同學(xué)必須"借分"，借1分要在下一次考試中扣5分。這個(gè)規(guī)定一出臺(tái)，立即在全班引起了軒然大波。下面對(duì)張、李兩位教師做法的分析不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）。