A.是由整體感知到局部精讀、品味，再到回歸文本
B.是由淺層次的文本內(nèi)容閱讀到較深層次的文本語言和創(chuàng)作手法閱讀，再過渡到深層次的文本思想閱讀
C.能讓學(xué)生在深刻領(lǐng)悟安塞腰鼓的精神內(nèi)涵并獲得思想的啟迪
D.過多的朗讀設(shè)計(jì)容易讓學(xué)生對文本產(chǎn)生疲倦感，失去對文本內(nèi)容深層解讀的興趣
你可能感興趣的試題
A.使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行多角度的閱讀
B.多渠道開發(fā)文章內(nèi)容，多途徑質(zhì)疑、設(shè)疑
C.使學(xué)生從不同層次發(fā)現(xiàn)問題
D.使學(xué)生用不同的方法發(fā)現(xiàn)問題
A.這節(jié)課是以學(xué)生為中心，學(xué)生提問，學(xué)生回答，學(xué)生完全成了課堂的主角
B.這樣的課堂教學(xué)中，教師是作為一個(gè)主持人存在，體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用
C.學(xué)生"問答式"教學(xué)，解決了閱讀中的問題，有利于學(xué)生對文本的整體把握
D.這節(jié)課缺乏教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生提出的多是虛假的問題，教學(xué)重點(diǎn)不突出
A.引導(dǎo)
B.感知
C.運(yùn)用
D.綜合
A.理解書面語言的能力
B.認(rèn)讀書面語言的能力
C.欣賞書面語言的能力
D.記憶書面語言的能力
A.①②
B.①⑧④
C.①②④
D.①②③④
最新試題
閱讀作文教學(xué)案例（節(jié)選），按要求答題"這節(jié)課，我們上作文課。"（話音剛落，就聽見幾個(gè)學(xué)生唉聲嘆氣，還隱約聽見一句"真乏味！"我裝作沒聽見）"怎么都愁眉苦臉啊？如果作文讓你們這么痛苦，那就翻到《金色花》，讓我們一起來欣賞大文豪泰戈?duì)柕淖髌钒桑?（我看見學(xué)生都露出笑臉，于是讓學(xué)生有感情地朗讀課文；第一遍，全班齊讀，要求咬準(zhǔn)字音，流利朗讀；第二遍，男生朗讀，要求讀出感情。女生傾聽后，評價(jià)男生的朗讀）女生："老師，我覺得男生的感情處理得不好。從課文第一句’假如我變成了一朵金色花’就可以看出，這是作者的想象，也就是說，作者渴望變成一朵金色花。所以，朗讀時(shí)應(yīng)讀出渴望、向往之情來。"（我情不自禁地豎起大拇指，覺得目的達(dá)到了，學(xué)生體會(huì)到作者的想象，而這節(jié)作文課的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力）對該教學(xué)案例的分析，正確的是（）。
七年級的一堂寫作．口語交際．綜合性學(xué)習(xí)課上，教師給學(xué)生講述了這樣一則小故事：抗美援朝勝利后，在一次酒宴上，一名外國記者由衷地對彭德懷元帥說："彭元帥，您是中國人民的偉大的兒子。"彭德懷微微一笑："不，我是偉大的中國人民的兒子。"僅僅把那位記者的話略加改動(dòng)，調(diào)整了一下順序，就很好的突出了偉大的祖國，反映了自己的謙虛情懷。以下對教師講述這則小故事的目的評述最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）。
請以"聽好歌抒真情"為主題，簡要設(shè)計(jì)一課時(shí)的作文教學(xué)內(nèi)容。
請你為人教版七年級上冊第三單元綜合性學(xué)習(xí)《感受自然》設(shè)計(jì)一則教學(xué)設(shè)計(jì)。
某教師設(shè)計(jì)一堂作文課，他想讓學(xué)生依據(jù)給定材料練習(xí)作文寫作，下列做法沒達(dá)到其目的的一項(xiàng)是（）。
某教師在寫作課上，要求學(xué)生就剛學(xué)過的《從百草園到三味書屋》景物描寫一段進(jìn)行仿寫，請問她的做法是哪種作文訓(xùn)練方式？（）
在語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，在確定綜合性學(xué)習(xí)的主題之后，教師指導(dǎo)學(xué)生"繪制"整個(gè)活動(dòng)的計(jì)劃藍(lán)圖，包括做什么、怎么做以及將形成什么樣的研究結(jié)果。此階段是語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施的哪個(gè)階段？（）
以上教學(xué)實(shí)錄片斷是一位初中語文教師設(shè)計(jì)的《藥》一課的朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，閱讀并結(jié)合相關(guān)理論進(jìn)行評析。
某中學(xué)語文教師常在她的寫作課上為學(xué)生們推薦符合初中生心理及閱讀習(xí)慣的優(yōu)秀文選，并建議學(xué)生們將個(gè)人課余時(shí)間搜集的精美讀本帶到課堂與大家分享。同時(shí)在作文講評課上，該老師常將課堂設(shè)計(jì)作為學(xué)生互評環(huán)節(jié)、集體點(diǎn)評環(huán)節(jié)、教師總評環(huán)節(jié)等，她同時(shí)挑選優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作為大家朗讀，為學(xué)生練習(xí)寫作提供范本。如此以來學(xué)生的寫作積極性有了明顯提高。請問該老師的做法是為了（）。
下面是一位教師有關(guān)初中七年級上冊第三單元課文《秋天》的教學(xué)過程，請仔細(xì)閱讀并按要求作答。（一）引秋導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（由秋天的景色或秋天的詩引入）。（二）誦秋（1）請一個(gè)學(xué)生朗讀全詩，其他同學(xué)聽字音是否準(zhǔn)確：（2）生評；（3）師讀生聽（聽節(jié)奏、聽感情）（出示多媒體配樂畫面）；（4）生評，師隨機(jī)點(diǎn)撥；（5）全班飽含感情地齊讀；（6）向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句：（7）向全班同學(xué)朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。（三）品秋（1）以4人為一組，探究全詩?？梢匝芯坷蠋熃沂镜膯栴}，也可互問互答（出示問題）；（2）匯報(bào)探究結(jié)果；（3）仔細(xì)聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面（由學(xué)生朗讀）；（4）請同學(xué)們說出自己頭腦中浮現(xiàn)的畫面。（四）寫秋（1）請同學(xué)們根據(jù)自己對秋天的認(rèn)識(shí)，也以"秋天"為題寫一首詩，或者畫一幅畫（出示音樂）；（2）請同學(xué)們讀出自己的詩或展示自己的畫：（3）請同學(xué)們伴著音樂一起歌唱秋天（出示配樂畫面、生齊背誦）。以下是對這篇教案設(shè)計(jì)的評析，其中有誤的一項(xiàng)是（）。