A.反映了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿和對(duì)理想境界的追求
B.桃花源被武陵人意外發(fā)現(xiàn)，又神秘地消失，作者可能在暗示桃花源在現(xiàn)實(shí)中是不存在的
C.桃花源對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，更多的是一方精神的凈土
D.桃花源只是失敗者逃避現(xiàn)實(shí)的港灣，是陶淵明懦弱、妥協(xié)的借口
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A.老舍原名舒慶春，滿族人，是新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家
B.老舍是杰出的語(yǔ)言大師，他的語(yǔ)言幽默、華麗，擅長(zhǎng)濃墨重彩地刻畫(huà)人物
C.老舍著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》《二馬》
D.老舍著有劇本《龍須溝》《春華秋實(shí)》《茶館》
A.路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn)。（《西江月》）
B.寒暑易節(jié)，始一反焉。（《愚公移山》）
C.日扳仲永環(huán)謁于邑人。（《傷仲永》）
D.蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。（《勸學(xué)》）
A.張九齡《望月懷遠(yuǎn)》
B.王維《使至塞上》
C.白居易《錢塘湖春行》
D.孟浩然《過(guò)故人莊》
A.紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。
B.那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘。
C.船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容。
D.山朗潤(rùn)起來(lái)了，水長(zhǎng)起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
A.山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。
B.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
C.鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看。
D.莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
最新試題
在講授《桃花源記》一文時(shí)，教師指出“記”是古代一種散文體裁，可敘事、寫(xiě)景、狀物，抒發(fā)情懷抱負(fù)，闡述某些觀點(diǎn)。他為大家介紹了幾篇關(guān)于這種文體的文章供學(xué)生們?cè)谡n下閱讀，下列搭配不正確的一項(xiàng)是（）。
根據(jù)上述材料以及《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的相關(guān)要求，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并說(shuō)明確定的依據(jù)。
回答上述材料中的課后練習(xí)題。（字?jǐn)?shù)不少于200字）
《楊修之死》是人教版中學(xué)語(yǔ)文九年級(jí)的課文，為了讓學(xué)生更好地了解該課文的故事情節(jié)，張老師決定讓學(xué)生在課下收集《三國(guó)演義》中其他的故事以便第二天上課進(jìn)行分享，下列選項(xiàng)中不適合大家分享的是（）。
在教學(xué)《送杜少府之任蜀州》時(shí)，教師介紹了一些有關(guān)送別詩(shī)的知識(shí)，下列說(shuō)法不正確的是（）。
請(qǐng)?jiān)u析第二段的語(yǔ)言特色（不少于150字）。
學(xué)習(xí)完《皇帝的新裝》，某教師組織了一次班級(jí)童話故事會(huì)。每小組選一名擅長(zhǎng)講故事的同學(xué)，小組成員幫助他（她）選好童話故事，并幫他（她）準(zhǔn)備，聽(tīng)他（她）給本組同學(xué)講，大家聽(tīng)后再給他（她）以具體的指導(dǎo)。然后各小組的代表再進(jìn)行比賽，教師確定評(píng)委人，事先宣布評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，下列評(píng)價(jià)正確的是（）。
教學(xué)胡適的《我的母親》時(shí)，教師準(zhǔn)備用播放歌曲作為新課的導(dǎo)入方式，以下哪一首歌曲不合適（）。
如果讓你對(duì)學(xué)生講述“每假借于藏書(shū)之家”這句話，以下講解角度不正確的一項(xiàng)是（）。
藝術(shù)家在作品中表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的獨(dú)創(chuàng)性與藝術(shù)特色是（）。