單項(xiàng)選擇題

某教材《敬畏自然》一課有這樣的練習(xí)題：一、反復(fù)閱讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏自己”？二、本文多處運(yùn)用反問(wèn)，例如“誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的？”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把他們變換成陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。對(duì)上述練習(xí)題的設(shè)計(jì)意圖分析不正確的是（）。

A.問(wèn)題有助于理清文章行文思路
B.有效地實(shí)現(xiàn)了讀與寫(xiě)的結(jié)合
C.加強(qiáng)了對(duì)反問(wèn)修辭表達(dá)效果的理解
D.關(guān)注對(duì)語(yǔ)言的品味和探究

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單項(xiàng)選擇題

閱讀《紫藤蘿瀑布》的課例評(píng)析，回答問(wèn)題。本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)多種閱讀形式感知本文結(jié)構(gòu)語(yǔ)言魅力，感受作者情感。所以由讀課文入手，分別采用自由讀、范讀、個(gè)人展示讀幾種形式，展開(kāi)講解，但是在讀的過(guò)程中，學(xué)生參與度低，更偏向于默讀；采用設(shè)計(jì)“循序漸進(jìn)”的形式，在課堂中設(shè)置一個(gè)貫穿全文要點(diǎn)的步驟：由紫藤花的外形淺認(rèn)識(shí)到宗璞的客觀感受，再到由花得到的感悟，最后感悟花的象征意義，說(shuō)出自己的感受，得到情感的升華。但是學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于文章中作者的情感體會(huì)不深，較為淺顯；本課將文章重點(diǎn)放到結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美、思想美三個(gè)板塊，以學(xué)生小組討論的形式進(jìn)行，但是學(xué)生對(duì)于感知到的語(yǔ)言美卻無(wú)法用語(yǔ)言表述出來(lái)。下列分析正確的是（）。

A.教師的預(yù)設(shè)和課堂的生成是一致的
B.“循序漸進(jìn)”的形式，可以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文脈絡(luò)的把握
C.朗讀形式設(shè)計(jì)過(guò)多，占用課堂時(shí)間
D.教學(xué)預(yù)設(shè)有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)
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