案例：閱讀下列教學片段，回答問題。某老師在教學生使用Excel2003的信息技術的課程上，先讓學生按照課本例題去操作，學會錄入數據和進行數據計算。例題完成后再繼續(xù)做練習題。一節(jié)課結束，老師發(fā)現雖然學生一直在做題，但是一般都是死板地照著課文一步步完成，沒有學習熱情，脫離書本也無法獨立操作。該老師經過反思后，發(fā)現一節(jié)課不應該過多地強調技能鍛煉，也應該尊重學生的創(chuàng)新精神。于是老師重新設計方法，讓學生制作本次期中考試的成績單。（1）將學生每4人分為一組，老師引入話題，學生在已經掌握了Excel2003基本操作和知識的基礎上，自主思考該如何制作成績單。（2）遇到問題，鼓勵學生獨立思考或者小組交流解決。（3）成績單不拘泥于某一種格式，只要完成要求即可。問題：
（1）該老師的這種行為有什么值得學習的地方？
（2）修改后的教學方案采用的是什么教學策略？

案例：閱讀下列教學片段，回答問題。在教學生制作電子報之前，老師要先讓學生了解Word2003的基礎知識及其常用的一些功能。通過讓學生學會錄入，文字的編輯和修改等逐漸加深至學會圖文混排等知識。然后讓學生自主創(chuàng)作并能獨立地進行版式設計，最后運用所學知識制作出完整并有新意的電子小報。問題：
（1）這種教學方法的理論基礎是什么？
（2）基于這一種學習理論產生的教學方法是什么？它的定義是什么？

案例：閱讀下列教學片段，回答問題。在上課前，陳老師對所在的初一（1）班全體學生進行課前調查。調查一下學生對于即將要學習的“用計算機制作多媒體作品”的了解程度，結果發(fā)現有12%的學生從沒聽說過該知識。27%雖然有聽說過，但并不會動手操作。同時，還有10%的學生由于小學有過基礎，因此對“用計算機制作多媒體作品”非常了解。問題：
（1）這一調查結果體現了信息技術的什么性質？
（2）如果你是該老師，你將采用什么教學策略？