A.治療師傾聽來訪者一來訪者傾聽自己
B.治療師關(guān)心和看重來訪者一來訪者關(guān)心和看重自己
C.治療師真誠一來訪者真誠
D.咨詢師采用引導(dǎo)而非指導(dǎo)方式一來訪者克服對(duì)咨詢師的依賴而自己主動(dòng)探索
E.以上都是
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A.咨訪雙方心理上的接觸
B.治療師的一致性
C.治療師無條件的積極尊重
D.治療師對(duì)來訪者的內(nèi)在參考架構(gòu)有同理的了解經(jīng)驗(yàn)，并盡力將這種經(jīng)驗(yàn)告知來訪者
E.咨詢師豐富的人生經(jīng)歷
A.調(diào)節(jié)本我和超我沖突的中介因素
B.指個(gè)體對(duì)自己心理現(xiàn)象的知覺、理解和評(píng)價(jià)
C.還有一個(gè)代表個(gè)人所希望的自我形象的“理想自我”概念
D.“自我”與“理想自我”的距離能夠作為衡量一個(gè)人心理健康程度的指標(biāo)
E.“自我”是個(gè)人意識(shí)到的自我
A.關(guān)于“自我”的人格理論
B.內(nèi)心潛意識(shí)的沖突
C.成長中外部環(huán)境要求與內(nèi)心需求的沖突
D.社會(huì)自我與生物自我的矛盾
E.小時(shí)候的負(fù)性體驗(yàn)得不到適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)
A.使來訪者能夠?qū)ψ约汉妥陨淼母惺芤约皩?duì)他人較為接納
B.使來訪者從兒時(shí)的不良經(jīng)歷中解放出來
C.使來訪者擺脫不良的適應(yīng)和行為方式
D.增強(qiáng)來訪者的自信和對(duì)前途的期望
E.教導(dǎo)來訪者完善自我的方法
A.治療師對(duì)自身內(nèi)部感受和態(tài)度的真誠表達(dá)能使來訪者發(fā)生內(nèi)在的改變，并向建設(shè)性的方向轉(zhuǎn)化
B.來訪者有權(quán)利產(chǎn)生自己的感受，而對(duì)此治療師應(yīng)給予不帶價(jià)值判斷的關(guān)注
C.治療師對(duì)來訪者的接納與關(guān)注應(yīng)是無條件的
D.全神貫注的傾聽是共情了解的開始
E.個(gè)人中心治療的目標(biāo)是解決來訪者的問題
最新試題
作為心理治療師應(yīng)該意識(shí)到，自己的一言一行對(duì)于別人都有或好或壞的影響，體現(xiàn)了心理治療師（）。
在個(gè)人中心療法中，治療師在與來訪者溝通時(shí)，要任隨自身內(nèi)部的感受和態(tài)度開誠布公地表達(dá)和流露，這是個(gè)人中心療法的什么條件？（）
治療師常常采用“如果……就會(huì)……”這一類條件語句，來引導(dǎo)來訪者對(duì)其思維、行為可能引出的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)識(shí)的影響性技巧是（）。
個(gè)體應(yīng)用日常和應(yīng)對(duì)技巧與解決問題的技術(shù)來維持自我與環(huán)境間的穩(wěn)定狀態(tài)稱為（）。
在3～16歲的兒童和青少年中，人格障礙和情感障礙以及神經(jīng)癥患者常見有非精神病性投射、防御認(rèn)同等，這屬于（）。
當(dāng)事者在經(jīng)過了危機(jī)后，心理狀態(tài)可能恢復(fù)到危機(jī)前水平，或者高于或低于危機(jī)前水平，這個(gè)階段稱為（）。
患者不主動(dòng)交代病情，每次談到關(guān)鍵問題，患者都要回避，并表現(xiàn)出焦躁不安，這屬于（）。
社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的產(chǎn)生并不一定要通過直接的強(qiáng)化獲得。學(xué)習(xí)也可以通過觀察和模仿的過程來獲得。該理論的提出者是（）。
神經(jīng)癥患者或成年人應(yīng)激反應(yīng)時(shí)，表現(xiàn)出壓抑、退行、合理化等，這屬于（）。
在與來訪者建立良好的治療關(guān)系的基礎(chǔ)上，最具影響力的影響技巧是（）。