招聘、升學(xué)等選拔性考試通常采用目標(biāo)參照評價。

班級授課制不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。

教學(xué)實踐和實驗是教學(xué)原則的重要來源。

余老師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生為了快速完成朗讀，一打開書就匆忙朝前趕，喜歡搶節(jié)奏，只求速度而不在乎字句的深意。為了幫助這些學(xué)生學(xué)會朗讀，余老師應(yīng)當(dāng)（）。

年級當(dāng)量又稱為年級量表，經(jīng)常用于教育成就測驗。年級當(dāng)量的測驗結(jié)果表明了該學(xué)生的智力處于這一年級水平年級量表的單位通常為（）間隔。

對班級授課制的改革，主要國家通常采取的方式是實行（）。

班主任劉老師對學(xué)生在課堂上聽講、完成作業(yè)、考試這些常規(guī)學(xué)習(xí)都有要求與評價。她制作了許多小卡片：善治卡、陽光卡、善學(xué)卡、善寫卡、善優(yōu)卡，用于獎勵各方面有進步的學(xué)生?？ㄆ砂嘀魅?、科任老師和班干部按照評價進行頒發(fā)。這種評價方式屬于（）。

高中年級學(xué)生測試，老師用一年級的測試題，結(jié)果都是滿分，說明（）低。

"教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。"這句話說明如果選擇了合適的教學(xué)方法，會起到事半功倍的效果。選擇教法時應(yīng)考慮的因素有哪些？（）

診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價是根據(jù)不同階段的情況進行使用。