A.破冰活動可以通過身體的接觸來達到破冰的目的
B.破冰活動可以設計成一些需要團體成員交流、合作才能達成目標的活動
C.教師可以在團體開始建立的時候使用破冰活動
D.破冰活動不僅需要拉進學生之間的物理距離,而且也需要通過言語的交流來拉近學生之間的心理距離
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A.團體訓練過程應遵循漸進而非揠苗助長
B.團體訓練過程應水到渠成而非外部強加
C.團體訓練過程應目標明確兼顧靈活彈性
D.團體訓練中輔導員應量力而行,保證安全氛圍
A.自我是不斷發(fā)展的
B.自我體現學生獨特的個性
C.自我包含積極的方面也包含消極的反面
D.自我就是自我概念
A.游戲過程容易激發(fā)學生的情緒體驗
B.游戲過程不帶有鮮明的任務色彩
C.游戲的形式對幾乎多有年齡的參與者而言都具有吸引力
D.能幫助“差生”重新建立對學習和人際關系的自信心
A.初中和高中階段,情緒體驗的重點在于壓力體驗
B.中學階段是針對情緒表達、調節(jié)進行干預的主要時期
C.教師需要幫助他們建立情緒與人際關系、社會道德和生活規(guī)劃之間的聯(lián)系
D.教師不能忽略少數中學生面臨的高焦慮、抑郁(非病理性)社交恐懼等情緒問題
A.創(chuàng)造力
B.理解力
C.注意力
D.決策力
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