【案例分析題】

美國人類學(xué)者克拉格（w、N，Kellogg）夫婦在20世紀(jì)30年代讓一只七個(gè)半月的黑猩猩同他們九個(gè)月的兒子生活在一起，使兩者生活學(xué)習(xí)環(huán)境完全相同，同樣穿衣、喂食，同樣練習(xí)站立、行走、開門、用杯、用匙、坐便盆。但當(dāng)他們的孩子能說20多個(gè)單詞的時(shí)候，黑猩猩只能聽懂指示命令，做出喝水、坐下、開門等多個(gè)動作，卻說不出話來。20世紀(jì)50年代海伊斯（C、Hayes）夫婦收養(yǎng)訓(xùn)練一只黑猩猩長達(dá)3年之久，也只教會其說出杯子、爸爸、媽媽三個(gè)單詞。20世紀(jì)60年代加德納（R、A、Gardner）夫婦教一歲黑猩猩學(xué)習(xí)美國啞人所用手勢語，三年學(xué)會25個(gè)手勢符號，黑猩猩卻始終未能學(xué)會使用人類的抽象語言符號。這些事實(shí)表明，無論什么樣的環(huán)境教育也不能超出種族遺傳所提供的范圍。

請你選用一種最合適的社會心理學(xué)原理解釋上述現(xiàn)象。