A.富有"心理資源"和"社會資源"者
B.父母
C.教師
D.小弟弟和小妹妹
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A.嬰兒末期
B.幼兒期
C.小學低年級
D.小學中年級
A.能夠有效地參與談話
B.對影響有效溝通的情景因素敏感
C.對聽者的反饋易于作出積極反應(yīng)
D.情境語和連貫語交替運用
A.不會、感知特征、興趣、功能、概念
B.不會、感知特征、知識經(jīng)驗、概念
C.不能、隨意、感知特征、物體功能
D.不懂、感知特征、外表特征、本質(zhì)特征
A.只關(guān)注個人的需求而不考慮他人的需要
B.缺乏觀點采擇能力，以自己的感受和想法取代他人的感受和想法
C.善于吸引其他小朋友關(guān)注自己，并能影響他人
D.具有物主意識，缺乏與他人分享意識
A.思維具體形象性的可塑性和動態(tài)性
B.思維的直覺行動性日益增強
C.具有自我中心現(xiàn)象
D.有一定的計劃性和預(yù)見性
最新試題
中年人的智力發(fā)展模式是晶體智力繼續(xù)上升，流體智力緩慢下降；智力技能保持相對穩(wěn)定，（）不斷增長。
從小學時期起，（）開始成為兒童的主導(dǎo)活動，對兒童的心理發(fā)展具有重要的作用。
智慧是關(guān)于現(xiàn)實生活的一套（）系統(tǒng)，這套系統(tǒng)使個體能夠在復(fù)雜和不確定的情景中表現(xiàn)出獨到的洞察力、判斷力，或提出建設(shè)性的意見。
小學兒童思維的主要形式是（）。
青少年思維發(fā)展的基本模式是由形象思維、抽象思維過渡到辯證思維，主要特點是思維逐步（）。
心理學家認為，字詞概念發(fā)展和（）概念發(fā)展可以作為研究小學兒童概念豐富性的突破口。
美國心理學家霍林沃思所稱的“心理上于斷乳”發(fā)生在（），此時個體將在心理上脫離父母的保護及對他們的依戀，逐漸成長為獨立的社會成員。
自我評價的能力在（）開始成熟。
愛情三元理論中能促進親近、歸屬、結(jié)合等體驗的情感成分是（）。
小學兒童逐步形成自覺地運用（）來評價和調(diào)節(jié)道德行為的能力。