希望中學(xué)位于城鄉(xiāng)接合部,該學(xué)校內(nèi)有一批農(nóng)民工子女,他們分布在不同的班級。這些學(xué)生對于自己來自農(nóng)村和父母的打工身份比較敏感,出現(xiàn)了不同程度的自卑心理,因而他們很少和城里的學(xué)生交往。由于教學(xué)方式、生活環(huán)境的差異也導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)上遇到了很大的困難。學(xué)校社會(huì)工作者了解到后,準(zhǔn)備開始介入。
問題:1.學(xué)校社會(huì)工作對象包括哪些特殊群體的學(xué)生?2.假如你是學(xué)校的社會(huì)工作者,針對這批特殊的群體開展服務(wù),應(yīng)該怎么介入?
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如何幫助友軍進(jìn)行職業(yè)康復(fù)?
結(jié)合學(xué)校社會(huì)工作的相關(guān)知識(shí),分析上述案例中小雨厭學(xué)的原因。
請以“關(guān)愛生命”為主題設(shè)計(jì)社區(qū)康復(fù)項(xiàng)目方案。
針對小麗的困境,社會(huì)工作者在介入時(shí)可以用到哪些相關(guān)理論?
請針對上述情況,對該社區(qū)的這所社會(huì)工作機(jī)構(gòu)面臨的問題做出陳述。
從個(gè)人、小組、社區(qū)三個(gè)層面,分析解決淑華問題的簡要策略。
滿足部分學(xué)生特殊需要的學(xué)校社會(huì)工作服務(wù)對象包括哪些特殊群體的學(xué)生?
針對周婷目前面臨的困境,社會(huì)工作者如何運(yùn)用個(gè)案、小組、社區(qū)的工作方法采取介入策略?
根據(jù)增能社會(huì)工作的假設(shè),淑華的無力感是怎樣形成的?
簡述界定服務(wù)對象的問題或需要。