記得初一剛剛開學(xué)時(shí),我班有個(gè)男生,性格比較暴躁,態(tài)度粗魯,稍不合他意,就出口罵人,動(dòng)手打人,在班級(jí)里紀(jì)律自由渙散,是一個(gè)典型的“自我主義者”。每做一件事,他認(rèn)為是對(duì)的就去做,全然不顧老師和同學(xué)的想法和感受。一次社會(huì)課上,我提了幾個(gè)問(wèn)題叫同學(xué)回答,他也把手舉在那里,嘴上喊著:“我會(huì),我來(lái)回答,我來(lái)回答。”但我沒(méi)有理他,他就坐在下面大吵大鬧,嘴上說(shuō):“我會(huì)回答的問(wèn)題,為什么不叫我回答?”影響了其他同學(xué)聽課。類似他這類學(xué)生,班級(jí)里還有一小部分,如果這種勢(shì)頭不壓住的話,將對(duì)整個(gè)班級(jí)極為不利。
所以,我經(jīng)常讓他為班級(jí)服務(wù)以示懲罰,如掃廁所、倒垃圾等。他自己干得挺認(rèn)真,上課的時(shí)候不再吵鬧,只要我在,他就乖很多,但在其他課堂上依然如故。我逐漸發(fā)現(xiàn)他很怕我,而且對(duì)我有敵意,我感到很困惑,我該怎么辦?
請(qǐng)用德育相關(guān)原理,結(jié)合自己的教育經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷對(duì)案例進(jìn)行分析,幫幫這位老師。如果你遇到類似現(xiàn)象,你會(huì)怎么辦?
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自新冠疫情爆發(fā)后,我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校能做到“停課不停學(xué)”,這體現(xiàn)了()對(duì)教育的影響。
現(xiàn)代社會(huì),雖然道德觀、價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn),但教師的道德觀、價(jià)值觀總是代表著居社會(huì)主導(dǎo)地位的道德觀、價(jià)值觀,教師用這種觀念引導(dǎo)學(xué)生。這體現(xiàn)了教師()的職業(yè)角色。
陶淵明的“不為五斗米折腰”,體現(xiàn)了情感中的()。
有人問(wèn)小國(guó)為什么不打人,小國(guó)回答,因?yàn)榇蠖鄶?shù)人都覺(jué)得打人不對(duì),自己希望和大家有個(gè)好關(guān)系,不能負(fù)大家希望,據(jù)此判斷,小國(guó)的道德認(rèn)識(shí)發(fā)育處在()。
小云看了《法證先鋒》這部電視劇,產(chǎn)生了對(duì)法醫(yī)這個(gè)職業(yè)的向往,為了能夠考上好的大學(xué)當(dāng)上法醫(yī),小云每天都很努力地學(xué)習(xí)。根據(jù)奧蘇伯爾的觀點(diǎn),小云的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()。
飛行員往往因?yàn)槭炀毜卣莆樟孙w機(jī)駕駛的規(guī)則,而在之后學(xué)習(xí)開汽車時(shí)也習(xí)慣使用這些規(guī)則,導(dǎo)致無(wú)法順利地學(xué)會(huì)開汽車。這種影響屬于()。
世界上蘊(yùn)含著最早教育民主思想的著作是()。
為表?yè)P(yáng)小亮拾金不昧的精神,校長(zhǎng)為他頒發(fā)了“拾金不昧獎(jiǎng)”,并號(hào)召全校學(xué)生向他學(xué)習(xí),這種育德方法是()。
課程的表現(xiàn)形式不止一種,每個(gè)要素之間既具有相對(duì)獨(dú)立性,又彼此依賴、協(xié)調(diào)和配合。若張老師想了解某班某一學(xué)年學(xué)科的安排情況以及對(duì)應(yīng)的課時(shí)比例,則需要查閱()。
因?yàn)榻逃钠占埃瑖?guó)家的科技事業(yè)迅猛發(fā)展。這體現(xiàn)了教育的()。