A.喜歡玩耍非玩具性物品
B.容易分清人與人之間的親疏關(guān)系
C.固執(zhí)的要求日常活動程序不變
D.關(guān)注玩具的非主要特征
E.可有重復(fù)刻板動作
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A.僅極少數(shù)患者有智能損害
B.有特征性的智力損害模式
C.操作智商一般比言語智商好
D.通常機(jī)械記憶發(fā)育較好
E.最佳能力與最差能力之間差距很大
A.可以完全依靠藥物治療
B.中醫(yī)是一種行之有效的治療方法
C.應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用藥物、心理治療和健康教育等，對患兒進(jìn)行全面干預(yù)
D.哌甲酯可以用于6歲以下兒童
E.在藥物治療無效的時(shí)候可以考慮進(jìn)行心理治療
A.使用人稱代詞困難
B.講話時(shí)語調(diào)單調(diào)
C.可有模仿語言或刻板重復(fù)語言
D.僅在表達(dá)愿望和要求的時(shí)候能夠較好的使用語言
E.講話的內(nèi)容可能與當(dāng)時(shí)環(huán)境或談?wù)撝黝}無關(guān)
A.藥物治療為主
B.教育和訓(xùn)練為主
C.行為治療為主
D.增智藥物使用為主
E.心理治療為主
A.智商在20以下
B.成年后心理年齡可達(dá)6～9歲
C.完全沒有語言能力
D.可伴腦部損害或軀體畸形
E.生活不能自理
最新試題
兒童孤獨(dú)癥患者的社會交往障礙可以表現(xiàn)為（）
如果家屬同意藥物治療，目前首選（）
從目前所獲取的資料來看，該障礙屬于一種（）
進(jìn)一步向老師和患者父母了解情況，得知患兒做作業(yè)常拖拉，在課堂上小動作多，找人小聲講話，東張西望，有時(shí)下地跑，常打人和損壞公物，患兒父母為此常要疲于跟其他小孩的父母及學(xué)校道歉，其他小朋友也不愿和他玩。此患兒目前最應(yīng)該得到的治療是（）
還應(yīng)詢問患兒哪些病史資料（）
［假設(shè)信息］該患者經(jīng)兒童韋氏智力測驗(yàn)結(jié)果為IQ：103，老師補(bǔ)充：該同學(xué)父母離異，家庭教育不力，雖然老師都感覺他很聰明，但是他學(xué)習(xí)上不投入，上課開小差，東張西望，搞小動作，惹周圍同學(xué)，有時(shí)下座位去惹人家。下課更是忙得不得了，爬高上梯，膽子太大了。上課不遵守紀(jì)律，老師批評其行為，他就要打老師。情緒極不穩(wěn)定，動不動就發(fā)脾氣，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突爭執(zhí)，更嚴(yán)重的是經(jīng)常逃學(xué)、說謊、偷同學(xué)鄰居物品、威脅欺負(fù)弱小同學(xué)，破壞學(xué)校公共財(cái)產(chǎn)。結(jié)合上述資料，此病人最可能的診斷是（）
若患者有睡眠問題，同時(shí)常感煩躁、坐立不安，情緒也較低落，選用以下哪一種藥物治療可同時(shí)治療多動又解決情緒問題（）
該患兒最可能的診斷是（）
根據(jù)目前獲取的資料，患者目前可能存在哪些診斷（）
若想明確診斷，下列檢查中，哪項(xiàng)不適用于此患兒（）