心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學生的()。

在歷史上持“環(huán)境決定論”觀點的人物是（）。

結(jié)合教學實際，說說怎樣運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點？

教育工作中，要做到“因材施教”、“長善救失”，這說明（）。

簡述瞬時記憶、短時記憶和長時間記憶的時間范圍。

奧蘇貝爾認為學生的成就動機主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即()的內(nèi)驅(qū)力、()的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。

桑代克從“人是一個生物的存在”的角度建立自己的教育心理學體系，他的教育心理學分為三部分；第一部分講人類的本性，第二部分講()、第三部分講()。

教育教學中搞“一刀切”、“齊步走”，沒有違背了個體身心發(fā)展的（）。

人的自覺能動性的最高表現(xiàn)形式是人不同于動物的（）。

問題解決的過程可分為四個階段，即()、()、()、()。