對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，德魯克認(rèn)為（）

TRIZ法認(rèn)為，解決物理沖突的分離原理包括（）

經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題可分為：（）

我國(guó)政府將生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)分為（）

（）說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。

（）不僅為科技創(chuàng)新提供知識(shí)方面的支持，提供精神方面的動(dòng)力，也為科技創(chuàng)新提供適應(yīng)的環(huán)境和氛圍。

王石是怎樣用自己的能力引領(lǐng)風(fēng)氣的（）

（）因素是創(chuàng)新思維的主導(dǎo)和靈魂。

右腦教育起源于日本，早在20世紀(jì)50年代，日本教育學(xué)博士七田真就提出右腦教育并逐漸有了一些右腦教育理論和成果。七田真認(rèn)為，左腦的記憶是低速記憶，而右腦是高速記憶，這兩種記憶的能力之比高達(dá)（）

國(guó)家創(chuàng)新體系包括（）子系統(tǒng)。