A.經(jīng)驗(yàn)具有時(shí)空狹隘性
B.經(jīng)驗(yàn)具有主體狹隘性
C.個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)使人抓住常見(jiàn)的東西，而忽略了少見(jiàn)的偶然的東西
D.“經(jīng)驗(yàn)定勢(shì)”會(huì)削弱個(gè)體頭腦的想象力，造成創(chuàng)意思維能力的下降
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A.可能會(huì)導(dǎo)致決策的嚴(yán)重失誤
B.會(huì)使個(gè)體逐漸失去個(gè)性和獨(dú)立性
C.有利于個(gè)人獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)
D.可能不會(huì)獲得新的創(chuàng)意
A.兒童在走向成年的過(guò)程中所接受的“教育權(quán)威”
B.由于社會(huì)分工的不同和知識(shí)技能方面的差異所導(dǎo)致的“專(zhuān)業(yè)權(quán)威”。
C.經(jīng)驗(yàn)權(quán)威
D.書(shū)本權(quán)威
最新試題
創(chuàng)造學(xué)是在眾多門(mén)類(lèi)的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與哲學(xué)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的綜合性學(xué)科。
歸納創(chuàng)造法是提出科學(xué)假設(shè)和假說(shuō)的一種方法。
歸納創(chuàng)造法不包括求同法和求異法。
創(chuàng)造力是可以培訓(xùn)而激發(fā)出來(lái)的。
創(chuàng)造活動(dòng)手段包含了硬手段和軟手段，形成創(chuàng)意和方案的科學(xué)思考方法屬于軟手段。
仿生聯(lián)想要求觀察生物現(xiàn)象聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題。
在聯(lián)想組合法中，組合是主要的，聯(lián)想是次要的，組合決定聯(lián)想，有什么樣的組合就會(huì)有什么樣的聯(lián)想。
剩余法是歸屬于演繹創(chuàng)造法的一種方法。
希望點(diǎn)列舉法就是根據(jù)人們對(duì)事物的愿望要求來(lái)形成創(chuàng)造目標(biāo)和構(gòu)想，進(jìn)而產(chǎn)生實(shí)用的創(chuàng)造發(fā)明的技法。
錯(cuò)誤創(chuàng)造是以體力勞動(dòng)為主的時(shí)間活動(dòng)，應(yīng)更加關(guān)注軟手段。