A.認(rèn)知發(fā)展水平
B.態(tài)度定勢(shì)
C.同伴群體
D.社會(huì)風(fēng)氣
E.家庭教養(yǎng)方式
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A.生成結(jié)構(gòu)
B.定向結(jié)構(gòu)
C.操作結(jié)構(gòu)
D.反饋結(jié)構(gòu)
E.激發(fā)結(jié)構(gòu)
A.認(rèn)知策略
B.資源管理策略
C.計(jì)劃策略
D.元認(rèn)知策略
E.精細(xì)加工策略
A.網(wǎng)絡(luò)化的陳述性知識(shí)
B.相對(duì)自動(dòng)化的技能
C.受意識(shí)控制的策略性知識(shí)
D.學(xué)科知識(shí)
E.科學(xué)知識(shí)
A.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
B.定勢(shì)
C.認(rèn)知水平與特性
D.人格特征
E.對(duì)問(wèn)題的表征
A.變化是持久的
B.變化既是外顯的行為也是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)
C.變化是經(jīng)驗(yàn)引起的而非生理成熟、藥物或疲勞
D.學(xué)習(xí)是經(jīng)驗(yàn)的獲得過(guò)程
E.變化不包括態(tài)度
最新試題
皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。()
教師的期望對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果影響巨大,這種現(xiàn)象我們稱之為()。
品行不良問(wèn)題主要出現(xiàn)在青年期。()
多元智力理論中傳統(tǒng)智力成分是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)智力。()
優(yōu)生與差生在知識(shí)水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在()。
在感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的智慧只停留在動(dòng)作水平。()
韋克斯勒智力量表包括語(yǔ)言與操作兩個(gè)部分。()
記憶性學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)是()。
知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。()
在心理學(xué)中的個(gè)性或人格是同一概念。()