教師應(yīng)該（）使用命令的方式。

當(dāng)教師贊美學(xué)生時(shí)，應(yīng)注重贊美學(xué)生的（）而非學(xué)生的人格。

目標(biāo)導(dǎo)向策略是（）提出的。

（）是行為沖突背后的基本原因。

（）包含有評(píng)價(jià)、非議、揶揄的成分。

季洛特指出有效的課堂管理策略中最重要的因素是教師的（）。

教師告訴學(xué)生應(yīng)如何切實(shí)調(diào)整其行為的信息是（）。

就事論事，不涉及學(xué)生的品性人格，這是師生之間溝通的（）。

下列不屬于教師不恰當(dāng)?shù)恼n堂表現(xiàn)的是（）。

大多數(shù)教師在解決沖突時(shí)，通常向?qū)W生發(fā)出的信息為三類(lèi)，錯(cuò)誤的是（）。