某學(xué)生在英語測(cè)驗(yàn)中取得了高分，他將成功歸因于運(yùn)氣好，這種歸因具有的特性是（）。

小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長(zhǎng)的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺知識(shí)學(xué)習(xí)過程本身就有樂趣。根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)理論，小明的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）

（）是指對(duì)自認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作或活動(dòng)，個(gè)人愿意去做，并力求成功的一種內(nèi)在推動(dòng)力量。

“這次考試失敗是因?yàn)槲业倪\(yùn)氣不好”，這是把失敗歸因于（）。

“自我效能感”這一概念的最早提出者是（）。

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生之間的人際交往需要等，屬于（）。

將學(xué)業(yè)的成敗歸因于個(gè)人內(nèi)部的不穩(wěn)定因素，是指歸因于（）。

馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類需要的最高層次是（）需要。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論的提出者是（）

成就動(dòng)機(jī)可區(qū)分為力求成功和避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動(dòng)機(jī)（）。