CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。

開設哪些科目是教學計劃的中心問題。

地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來。

課程設計是根據(jù)課程設計的原理與方法而制定出的指導教學的各種規(guī)定。

課程目標四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預測性、操作性。

評價教學活動的過程與結果是課程實施的最后一項任務或環(huán)節(jié)。

將課程視為學科和教材的定義，將學生直接經(jīng)驗的學習作為重點。

目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

課程設計的第一個層次是課程文件。

基礎型課程的內(nèi)容是基礎的，以基礎知識和基本技能為主。