小學(xué)數(shù)學(xué)定律定理的教學(xué)難點是（）。

小學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗主要來自于（）。

皮亞杰認為，將新的信息和經(jīng)驗納入原有認知結(jié)構(gòu)的過程是（）

史密斯-拉根模型的最大特點是強調(diào)（）

使用“會用自己選擇的量具測量物體的長度”、“能夠準確計算圓的面積”等語句陳述知識與技能的教學(xué)目標，體現(xiàn)出教學(xué)目標設(shè)計的（）原則。

史密斯-拉根模型的三模塊不包括（）

教學(xué)設(shè)計的前提是研究（）

史密斯-拉根模型的教學(xué)分析不包括（）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的核心理念不包括（）

核心概念本質(zhì)上體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)的（）