A.強(qiáng)調(diào)研究者以參與性觀察者的身份，努力從研究對(duì)象的角度概括與解釋教育情境
B.把課堂教學(xué)作為一個(gè)整體來研究
C.在自然狀態(tài)下對(duì)教育現(xiàn)象采用“故事敘述”的方法進(jìn)行深入的描述
D.研究結(jié)論客觀，適合所有的教學(xué)
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A.互動(dòng)分析模型
B.互動(dòng)觀察系統(tǒng)
C.人種志交往研究模型
D.提問策略分析模型
A.弗蘭德斯互動(dòng)分析模型
B.布盧斐—古德互動(dòng)觀察系統(tǒng)模型
C.羅的提問策略分析模型
D.人種志交往模型分析
A.認(rèn)知、情感溝通
B.信息交流
C.符號(hào)交流
D.多維度
A.班級(jí)管理
B.師生互動(dòng)
C.課堂教學(xué)
D.師生情感溝通
A.曲線式程序
B.直線式程序
C.凱程序
D.衍枝式程序
最新試題
教育學(xué)作為研究人的科學(xué)，必須把思考人和理解人作為自己最根本的出發(fā)點(diǎn)。（）
智育就是知理前提或物質(zhì)前提。對(duì)人的發(fā)展不起決定作用。（）
教育學(xué)對(duì)教育所下的定義，指的是廣義的教育，是就學(xué)校教育而言的。（）
協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對(duì)（）三種教育力量進(jìn)行協(xié)調(diào)，使之形成教育合力。
教育對(duì)個(gè)體的發(fā)展只有正向功能。（）
以下描述屬于“環(huán)境決定論”的有（）。
下列選項(xiàng)哪些是數(shù)十年來發(fā)達(dá)國(guó)家小學(xué)教育發(fā)生的變化？（）
內(nèi)容分析法收集和分析的文本是指任何書面的、可讀的，或者口頭的作為交流媒介的東西。（）
我們通常將某一研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值叫做（）
人的發(fā)展和其他自然物一樣，是一個(gè)“自然而然”發(fā)展變化的過程。（）