A.幼兒是在情境中學(xué)習(xí)的,而不是以書本為對象進(jìn)行學(xué)習(xí)的
B.離開了情境,幼兒的學(xué)習(xí)不可能發(fā)生
C.游戲,做操,春游,釘木頭都是幼兒的學(xué)習(xí)活動
D.幼兒學(xué)習(xí)的發(fā)生發(fā)展不可以等同于活動的過程
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A.蒙臺梭利
B.福祿培爾
C.陳鶴琴
D.陶行知
A.分科課程
B.綜合課程
C.核心課程
D.活動課程
A.分科課程
B.分節(jié)課程
C.核心課程
D.活動課程
A.離園
B.和老師一起去參觀
C.和爸爸一起去參觀
D.戶外活動
A.優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化
B.衛(wèi)生常識
C.交通規(guī)則
D.堆積木
最新試題
幼兒園課程方案一般不包括()。
下列不屬于區(qū)域活動中材料投放遵循原則的是()。
就園本課程的特性看,園本課程具有()。
課程開發(fā)是指通過()分析確定課程目標(biāo)。
后現(xiàn)代課程理論認(rèn)為,()是后現(xiàn)代的根本特點(diǎn)。
在五指活動課程的內(nèi)容中,植物的培植、動物的飼養(yǎng)、自然現(xiàn)象的觀察屬于()。
華德福幼兒教育的課程內(nèi)容中,融合了自然季節(jié)、童話故事、韻律、歌謠的綜合活動是()。
區(qū)域活動指導(dǎo)的基礎(chǔ)是()。
幼兒園園長課程領(lǐng)導(dǎo)力的系統(tǒng)提升,要求園長實(shí)現(xiàn)三重角色的整合,以下角色不在此范疇內(nèi)的是()。
就開發(fā)主體看,園本課程開發(fā)的主體不包括()。