人類思維按加工方式、材料、機制分類可分為（）

表征是大腦內部用以反映主體關于外部世界知識與經驗的某種象征性符號

關系復雜性理論中，一維函數關系，涉及事物自身的全部屬性

教師必須能夠構建信息化學習環(huán)境不是知識創(chuàng)造能力的培訓目標。

非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過比較復雜的心理加工過程與加工方式才有可能完成

90年代初到21世紀初是教育信息化發(fā)展的（）

語文教育跨越式發(fā)展實驗的目的是使學生用更多的時間提高學習質量

一歲到兩歲半左右時兒童語言發(fā)展的（）階段

借鑒國外觀點的基礎上加以補充、深化與拓展不是整合內涵的解決方案

兒童認知發(fā)展不具有階段性