舞動治療和舞蹈表演的本質(zhì)是一樣的。

評估孤獨(dú)癥兒童行為能力的目的是（）。

以下描述不符合孤獨(dú)癥兒童融合教育特征的是（）。

下列對學(xué)生能力現(xiàn)狀描述不恰當(dāng)?shù)挠校ǎ?/p>

告訴學(xué)生堅(jiān)持3分鐘沙漏計(jì)時內(nèi)不提問“為什么”，學(xué)生做到了，給學(xué)生強(qiáng)化。這可能是是（）的范例。

WIS是一個適用于孤獨(dú)癥適應(yīng)行為能力評定的量表。

資源教室最基本的建設(shè)和運(yùn)作要求包含哪些（）。

融合教育中孤獨(dú)癥兒童能力提升的主要困境是（）。

當(dāng)學(xué)習(xí)者具備以下特點(diǎn)時，建議使用“全行為鏈方法”（）。

在給一個中級學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)自然情境教學(xué)時，可以考慮（）。