中學的課程內容屬于多層次的知識，大學的課程內容屬于單層次的知識。

大學生自我認同的確立是自我同一性的最高境界，也是自我同一性最為重要的住務。

現實自我占優(yōu)勢的個體，往往表現出較強的虛榮心和自我陶醉感，特別在乎他人對自己的評價，期望事事處處得到他人的贊賞。

少年期自我意識的發(fā)展有了質的變化，獨立性、自覺性和自律性都有了迅速發(fā)展，并能夠深入到自己的內心世界，意識到自己的個性品質。

當今大學生最感困惑和不適的問題不是學習，而是人際交往。

成功感與失敗感的產生，不但取決于主體的我是否取得成就，還取決于主體的我對客體的我的要求即期望水平。

弗洛伊德認為，無意識結構部分的本我，不能直接地接觸現實世界，為了促進個體與現實世界的交互作用，必須通過自我。

聽學術講座、參加第二課堂活動和社會調查是大學生獲取知識的主要途徑。

大學生要既充分利用好網絡信息，又能保護好個人的精神和物質領域的安全。

剛出生的新生兒，有一些簡單、片斷的感覺、動作和本能的反射，這就是自我意識。