A.對拘留、罰款、吊銷許可證和執(zhí)照、責令停產停業(yè)、沒收財物等行政處罰不服的
B.認為符合法定條件申請行政機關頒發(fā)許可證和執(zhí)照,行政機關拒絕頒發(fā)或者不予答復的
C.申請行政機關履行保護人身權、財產權的法定職責,行政機關拒絕履行或者不予答復的
D.對限制人身自由或者對財產的查封、扣押、凍結等行政強制措施不服的
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A.未在規(guī)定的座位參加考試的
B.考場紀律混亂、考試秩序失控,出現大面積考試作弊現象的
C.評卷過程中被發(fā)現同一科目同一考場有兩份以上(含兩份)答卷答案雷同的
D.在考場或者教育考試機構禁止的范圍內,喧嘩、吸煙或者實施其他影響考場秩序的行為的
A.利己主義
B.個人主義
C.社會主義
D.整體主義
A.自信心
B.自豪感
C.自尊心
D.自重感
A.行使權利的同時,應當履行相應的義務
B.權利和義務的相互依存
C.只行使權利,不必履行義務
D.受教育的權利和義務在法律規(guī)定的條件下是統一的
A.信號作用
B.認識作用
C.調節(jié)作用
D.評價作用
最新試題
教師角色偏離表現為()。
教師將學生作為平等的公民來對待,并且賦予學生與教師平等對話的權利,師生之間的平等就基本實現了。
對自我的不良認知與對挫折的不良認知,均會導致出現認知心理問題,其典型的表現包括()。
壓力源可以分為()。①預期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應。
吃橘子時,嵐嵐說:“老師,你給我剝皮”,王老師大聲說:“咱們來幫小橘子脫衣服吧,看誰做得又快又好”小朋友們爭著說:“好,我來!”大家爭相動手起來。嵐嵐在模仿中學會了剝橘子皮。王老師的行為體現在善于()。
壓制行為可能導致學生厭學、輟學,也可能出現對教師的報復、還擊和其它故意破壞的行為。
壓力的衰竭階段發(fā)生時會消耗大量生理心理資源,最后筋疲力盡。
當你抑郁焦慮急需發(fā)泄自己的憤懣時,聽舒緩,流暢,平靜的音樂;當你煩躁不安時,聽一些激蕩的音樂,有利于宣泄情緒,使心情平復。
教師對自我的不良認知表現為低估自我。