A.對學(xué)生要有正確的態(tài)度
B.看學(xué)生的日志洞悉秘密
C.主動了解學(xué)生的心聲
D.主動交往成為學(xué)生的“哥們”
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A.聘任制
B.任命制、聘任制并存
C.終身制
D.任命制
A.商務(wù)誠信
B.社會誠信
C.政務(wù)誠信
D.司法公信
A.正確引導(dǎo)
B.依法管理
C.積極鼓勵(lì)
D.大力支持
A.人民檢察院
B.中國共產(chǎn)黨各級紀(jì)律檢查委員會的申訴
C.作出具體行政行為的行政機(jī)關(guān)的上一級行政機(jī)關(guān)
D.政府行政監(jiān)察部門
A.學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動或者校外活動，未對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的
B.地震、雷擊、臺風(fēng)、洪水等不可抗的自然因素造成的
C.來自學(xué)校外部的突發(fā)性、偶發(fā)性侵害造成的
D.學(xué)生在校期間突發(fā)疾病或者受到傷害，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，但未根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)采取相應(yīng)措施，導(dǎo)致不良后果加重的
最新試題
“壓力的警覺階段”的特點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺，同時(shí)準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。
關(guān)于“敘事研究的解釋”，含義包括（）。①“敘”就是敘述②“事”就是事件（故事）③“研究”就是追尋事件（故事）所蘊(yùn)含的意義④是一種基于情境事件的教育教學(xué)反思
依教育的本性來說，教師的最大成就是通過自己的教育活動看到學(xué)生的心靈生長和人格進(jìn)步，獲得職業(yè)尊嚴(yán)感和歸宿感。
就社會而言，道德為幸福的追求提供價(jià)值指引。
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。
教師對自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)為低估自我。
壓力管理的目標(biāo)將適度壓力轉(zhuǎn)化為過度壓力。
以下不屬于“角色技能”的是（）。
客觀地說，在教育界已經(jīng)對無人教育進(jìn)行深刻反省的今天，我們更應(yīng)該注重的是“有人教育的無人化”傾向，要做到（）。①在教育過程中，避免表面上將人擺在目的性位置，悄然之中將非人之物置于人的頭頂②將學(xué)生置于主體地位③以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動④對學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷
壓力是可以管理的，人與環(huán)境不匹配時(shí)，尋找方法解決問題，實(shí)現(xiàn)個(gè)體適應(yīng)，可以消除壓力。