A.實(shí)施職業(yè)教育
B.實(shí)施高等教育
C.實(shí)施基礎(chǔ)教育
D.實(shí)施義務(wù)教育
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A.“對(duì)家庭所承擔(dān)的責(zé)任”
B.“對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的一定職責(zé)義務(wù)”
C.“所具有的特殊技能”
D.“所從事的專門業(yè)務(wù)”
A.黨的政策
B.《教育法》
C.黨的教育政策
D.《憲法》
A.行政法
B.刑法
C.憲法
D.民法
A.應(yīng)當(dāng)
B.應(yīng)該
C.可以
D.有條件的話可安排
A.少數(shù)與多數(shù)
B.局部與全部
C.個(gè)性與共性
D.普遍性與特殊性
最新試題
就社會(huì)而言，道德為幸福的追求提供價(jià)值指引。
中學(xué)生心理減壓的基本方法包括（）。①破冰，融洽氣氛、建立關(guān)系②認(rèn)知調(diào)節(jié)③建立自信④價(jià)值澄清⑤促進(jìn)溝通⑥想象與放松⑦其它
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。
教師是向己的人，就一定不是向善的人。
對(duì)自我的不良認(rèn)知與對(duì)挫折的不良認(rèn)知，均會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知心理問題，其典型的表現(xiàn)包括（）。
壓力是可以管理的，人與環(huán)境不匹配時(shí)，尋找方法解決問題，實(shí)現(xiàn)個(gè)體適應(yīng)，可以消除壓力。
教師對(duì)自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)為低估自我。
“必須遵守生活秩序；主動(dòng)吸收新知識(shí)；即使是小事，也要采取合乎情理的行動(dòng)；即使心情煩悶，仍要特別注意自己的言行，讓自己合乎生活情理”。該方法是用于（）的調(diào)適方法。
壓力管理的目標(biāo)將適度壓力轉(zhuǎn)化為過度壓力。
強(qiáng)迫性癥狀中常見的有（）。