客體替代（如將香蕉假裝為電話）、假裝屬性歸因（如假裝一個(gè)干的桌子是濕的）和（）（如假裝玩具熊的頭上有一頂帽子）是假裝的三種基本形式。

一旦兒童成為一個(gè)很有技能的游戲者，他們就修改和擴(kuò)大假裝游戲。（）

和同伴關(guān)系一樣，（）關(guān)系為兒童提供一個(gè)人人平等的機(jī)會。

（）是對兒童的行為和為人作出的非判斷性評價(jià)。

在兒童能很輕松地與他人一起玩假裝游戲之前需要學(xué)習(xí)一些技能。首先，他們應(yīng)該能用一個(gè)客體代替另一個(gè)，或者把一個(gè)課題轉(zhuǎn)換成另一個(gè)，這就是所說的（）。

文文終于明白隔壁的叔叔雖然留了長頭發(fā)，但他仍然是“叔叔”，而不是變成了“阿姨”。這表明文文獲得了性別（）。

隨著兒童的成熟和技能的習(xí)得，他們會參加相關(guān)設(shè)計(jì)的小組，把游戲轉(zhuǎn)化成更復(fù)雜的社會性（），而且要解決情節(jié)所固有的特殊問題。

新生兒最初的“社會性”如體態(tài)和反射反應(yīng)被父母用社會行為解釋，或根據(jù)自己的行為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行糾正。（）

影響兒童自尊的因素包括——家庭成員、（）以及其他兒童的互動。

（）包括所有在特定環(huán)境中發(fā)生的語言交流，它的構(gòu)成包括詞語和沉默。